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浅谈书法教学中培养兴趣的重要性
江心实验学校 余阳
摘要：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育的全过程的各个环节、各个方面，强调加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神动力，是民族文化最本质、最深刻的体现。民族精神教育涵盖了一个民族的方方面面，渗透在各个学科的教学领域中，书法是中华民族优秀传统文化，是世代积累的魂宝，是特立于世的民族特征，是民族精神的体现。书法教学可以激发学生热情、提升学生人文道德素养、培养学生良好意志品质和具有合作意识的团队精神。 
关键词：激发热情，意志品质
 教育部在《关于在中小学加强写字教育的若干意见》中明确提出：“通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”上海市教委颁布了《关于建立本市中小学写字等级考试制度的通知》，崇明县教育局颁布了“今日行动——写一手好字”的实施方案。当前，书法教学已提到了一个崭新的高度，作为一个美术教师要深刻认识到肩负的重任，努力把书法教学和民族精神教育有机结合起来，积极探索在书法教学中加强学生民族精神教育的新思路和新方法。  小学书法教学，有着其重要的意义，但就其小学书法教学现况来看，如何把我们的学生领入书法的壂堂，激发他们的热情，使学生真正的爱上书法，在今后的人生中把书法内化成他们的一种意志品质，这还有待我们做大量的深入探讨与研究。学生不会消极、被动地接受教育者所灌输的一切。初学毛笔书法的人，特别是小学生,对每个笔画的起笔、行笔，收笔的轻重、提按掌握不了，很容易打退堂鼓。
“万事开头难”如何把学生带进书法世界是一个非常关键的问题。通过2年的校内，校外的书法教学经验我认为应该做好以下几点：
第一，要以鼓励性评价为主去激发学生的热情。
鼓励性评价，其实就是教师在教学过程中，要着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找“闪光点”。给学生一个支点，为学生营造一个有立足点的环境，鼓励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的欲望，从而最大限度地调动学生的积极性。教师的信任，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，通过增加学生实践操作，动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的有特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会，比如书法考级和社区的公益活动。让学生从来自社会各方面的鼓励性评价中获得优越感，并且通过学生的口口相传来影响周围同学，一同加入进来促进教学活动的活跃性。在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。如有个学生在刚入门时，对书法的字形笔画比较陌生，往往刚写第一个字马马虎虎，‘山’字下笔写的又长又瘦，她放下毛笔时不小心又把墨弄到毛边上了，脑袋晃了晃看了眼字帖便乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，从你的眼神里，我看出来了你自己的不满，看来你读得懂帖那就再接着写下去，改进一下。”她大胆地拿起毛笔努力地书写下去，一个接着一个字形越来越靠帖。并且得到了同学的肯定一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。教师在鼓励性评价中可以为学生制定具体的、有一定难度、且又为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和批评。这种激励的作用最大，见效最快。
第二，注重体验性学习与教材的融会贯通和兴趣的培养
学习的过程是主客体交融的过程，就是学生对教材也就是字帖，知识客体的融会整合的过程。学生作为主体，具有主动性能动性，而教材内容是固定的，为学生主体增加了障碍和困难，学生作为学习的主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学，教师的作用就是排解这些固定的内容，就是根据学生的心理，生理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如学生在读帖时要学会比较，我留给学生观察的机会先写再比，找差距，体验字形的美感。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。
师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比。教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。让学生融入课堂，并体验从写字中获得的愉悦感。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，并能自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在学生与教材的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生活意义的升华和对高品质生活的体验，而获得对学习书法的持久兴趣。
第三、师生之间建立信任关系从而激发他们的情感，培养他们的意志品质。
学生是我们课堂的主体。首先要激发学生的情感，培养他们的意志品质。教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于如何给予学生动力，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去关爱学生，用心对待学生，用真诚去感化学生，师生之间应建立一种相互尊重、信任民主平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，在书法练习中经常会遇到问题，甚至一些初学者每写一个字都会遇到几个问题，当出现这种情况学生便不会退缩，第一时间与老师分享师生共同探讨需要解决的问题，让学生完全信任老师，让老师成为自己的依靠。不论学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
书法作为一门艺术，不但是练好字，其目的是提高综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进小学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。老师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；汉代的扬雄曾说过“字为心画”，及写字能够表现一个人的内心世界，也能陶冶一个人的内心世界，练字及练人。
书法是我国文化最有代表性的载体，书法是我国文明传承的一种特殊形式，书法是我国艺术的一种特殊门类。所以作为一个小学美术教师就有义务把这种独有的文化传承下去。培养兴趣在传承书法文化就显得尤为重要了。把我们的学生领入书法的壂堂，使我们的学生真正的激发书法热情，在他经后的人生中把书法内化成他们的一种精神需求和意志品质。在我国大力深化教育改革与全面推进素质教育的今天，在举国上下为减轻学生过重负担各方呼吁的新形势下，我认为加强小学写字教学是实施素质教育的必然要求。写字课并不会给小学生带来沉重的身心负担，相反有利于促进学生综合素质的提高，让学生从书法中得到放松，释放学习的压力。这样有利于激发学生继承和发扬我国优秀的传统书法艺术和爱国情怀。
参考文献：
《中小学书法教育指导纲要》
《苏州教育研究与实践》2013年第6期