《番茄太阳》教学设计.doc

《番茄太阳》第二课时教学设计

教学内容：苏教版四年级下册第四单元第12课《番茄太阳》
设计思路：
在设计教学时，要以读为主线，紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 温词语，说印象——初识明明
1.复习字词。
盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 忙碌 番茄
2.通过上一课的学习，课文中的明明给你留下了哪些印象？
相机板书：美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，心地善良
二、读外貌，品笑字——体会心灵
（一）感受外貌蕴含的可爱。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
1.这段外貌描写抓住了哪些方面来写的，请你画出关键词，并画出修饰语。你是从关键词读出的，还是从修饰语读出“美丽可爱”的？
2.朗读外貌描写的语句。
（二） 感受笑中蕴含的美。
1. 请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
2、交流出示：
　　①女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
　　②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
　　③乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
　　④明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
　　⑤明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
　　⑥看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
　　⑦那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
　　3、比较，体验人的内心：
　　（1）明明是个盲童，什么叫盲童？盲童在生活中会遇到哪些困难？
　　（2）可是明明是这样的吗？联系上面的语句说说她是怎样生活的。
　　（3）这就是笑对人生，请选用相关语句来填空：明明摸东西认物的时候是＿＿＿＿；太阳是什么？明明＿＿＿，明明坐着的时候，＿＿＿＿。这笑脸让我特别喜爱，我觉得她笑起来＿＿＿＿＿，这笑声特别感染我们，＿＿＿。看到她的笑脸，就觉得＿＿＿，这样的笑脸一直留在“我”的心中＿＿＿。
　　（4）这“笑”让你觉得明明是个怎样的孩子。
　　（5）出示一组笑脸图，笑着生活该多美好啊。
　　4、有感情地朗读这些语句。
三、懂“我”心，读课题——理解含义
　　1.有一些词语叫“感触、感动、感染、感化……”是说我们经常被别人的言行影响，而悄悄改变自己。
　　2.文中的作者也是一个残疾人，她也被明明影响了，她的心情发生着许多改变。读文，找出作者心情变化的句子。
　　3.作者的心情变化是怎样的？（灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）
　　4.为什么灰暗？什么时候变得温暖？什么时候变得喜欢？什么时候变得快乐？什么时候是感动的？读文想想。
　　5.指名说。
　　6.尝试走进作者的内心，选择某一处，想想当时我可能想了些什么？
　　①我心情灰暗的时候，我想＿＿＿＿＿＿
　　②我看到明明一家，和睦幸福，我想＿＿＿＿＿＿
　　③多聪明的孩子，＿＿＿＿＿＿＿我不由得喜欢上了明明。
　　④听到明明的眼睛将会复明，我为明明感到高兴，＿＿＿＿＿＿＿。
　　⑤明明还想着我这个残疾人，我特别感动＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　7.“我”的心情发生了可喜的变化，这一切都是“我”看到明明，听到明明说的话之后的改变。由此你又认识了一个怎样的明明？
　　8.课文写明明的，可是题目却是“番茄太阳”，妥当吗？
　　9.文中出现了几次“番茄太阳”，找出来，想一想这些“番茄太阳”各指什么？
3.交流、讨论。
4.小结：
　“番茄太阳”指明明的笑脸，也指明明的心灵，这是比喻。当初你听到“番茄太阳”什么感受？现在知道含义之后又什么感受？
四、说形象，写感受——总结全文
1.同学们，学到这里，你对明明的了解变得深刻了吗？有不同的认识吗？
2.你有话对明明说吗？那么，请你在本子上画一个“番茄太阳”，然后把你想说的话写在里面吧！
3.老师读了这篇课文也写了两句话，现在送给同学们，我相信读完了这篇课文，每个人心中都会有一个属于自己的“番茄太阳”，它将照耀我们前行。

3