新课标小学四年级语文下册第八单元教案.doc

29　寓言两则

　　教学目标：
　　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
　　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
　　教学重难点：
　　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，激发读书兴趣
　　　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
　　　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
　　　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
　　　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
　　二、自读自悟，完成以下要求
　　　1、读准字音，把课文读正确。
　　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
　　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
　　三、交流讨论，朗读课文
　　　1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
　　　2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
　　　　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　　3、讨论疑问和交流启示。
　　　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
　　　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
　　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
　　　　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？
　　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
　　　　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
　　四、练习有感情地朗读课文
　　　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
　　五、识字、写字、写词
　　　1、识字：事、虱。
　　　2、写字、写词。
　　　　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“　”不是“束”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课：
　　　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
　　　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
　　　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
　　　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？
　　　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
　　二、自读自悟，完成以下自学要求
　　　1、读准字音，把课文读正确。
　　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
　　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
　　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
　　　2、指名讲述课文的主要内容。
　　　3、交流讨论。
　　　　（1）交流学生的疑问。
　　　　　　学生可能产生这样的疑问：
　　　　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
　　　　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
　　　　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
　　　　　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
　　　　　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
　　　　　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
　　　　　　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？
　　　　　　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
　　　　　　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？
　　　　　　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
　　　　（2）交流受到的启示。
　　　　　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
　　　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：
　　　　　　　　　　　　　　　跨越时空的对话
　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　四、认读生字，抄写字词
　　　　重点指导：
　　　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
　　　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

30　文成公主进西藏

　　教学目的：
　　　1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
　　　2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
　　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
　　教学重难点：
　　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
　　　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
　　　　师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
　　二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
　　　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。
　　三、抽学生简要概括。
　　　　师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
　　　1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
　　　2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
　　四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？
　　五、四人小组讨论交流。
　　六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
　　　　“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。
　　八、课文可以分为几个部分呢？
　　　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
　　九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
　　十、学生交流自己读过的民间传说故事。
　　十一、回家把故事讲给父母听。

31　普罗米修斯

　　一、教学目标：
　　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
　　　4、学习复述课文。
　　二、教学重点：
　　　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　三、教学难点：
　　　　学习概括课文主要内容的方法。
　　四、教学准备：
　　　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
　　五、教学时间：两课时
　　六、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入：
　　　　同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
　　二、初读课文。
　　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
　　　2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
　　　3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
　　　　　多音字：肝脏（）
　　　　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
　　　4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
　　　5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
　　　　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
　　　　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
　　三、学习概括课文主要内容。
　　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
　　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
　　　3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
　　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
　　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
　　四、分析字形，写生字。
　　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
　　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
　　五、布置作业：
　　　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入：
　　　　这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
　　二、学习课文。
　　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
　　　2、关于“普罗米修斯”：
　　　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
　　　　（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
　　　　　　 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
　　　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
　　 　　　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
　　　　　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
　　　　　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
　　　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
　　　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
　　　3、对别的神，你们有什么看法呢？
　　　　 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
　　 　　宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
　　　 　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
　　　　 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
　　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
　　三、充实所概括的主要内容。
　　　　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
　　　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
　　四、课外拓展。
　　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
　　　2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

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32　渔夫的故事

　　课时目标：
　　　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
　　　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
　　教学程序：

　　一、巩固预习
　　　1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
　　　　（生书写）撒撬弥桅唆吻
　　　　指名一生写出字音，师生共同正音。
　　　2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂
　　二、解题启思
　　　1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？
　　　　生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
　　　2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？
　　　　生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
　　三、梳理情节：
　　　1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
　　　　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
　　　2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
　　　　生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
　　　　板书：喜悦害怕自信果断情节曲折
　　四、研习性格
　　1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
　　　　提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
　　2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
　　　　演员——魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐
　　　　道具——面具2个、马夹、风衣内衬
　　　　舞台监督——杨绿野
　　　　音响——魔鬼进出场模拟录音
　　3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？
　　　　生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
　　4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？
　　　　学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）
　　　　凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）
　　五、想象描述：
　　　1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
　　　2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
　　六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

　　板书：
　　　　　　　　　渔夫　善良、诚实　机智、勇敢
　　　　　　　　（魔鬼　凶恶　愚蠢、狡猾
　　　　　　　　　的
　　　　　　　　　故事　喜悦　果断
　　　　　　　　　　　　情节　曲折
　　　　　　　　　自信
　　　　　　　　　害怕

语文园地八

　　学习目标
　　　1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
　　　2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
　　　3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
　　　4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
　　　5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
　　课前准备
　　　1.布置学生读一本好书。
　　　2.实物投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　口语交际
　　名言导入
　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
　　　（多媒体打出，师生齐读）
　　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”
　　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
　　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
　　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
　　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
　　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
　　　今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
　　自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
　　介绍一本好书
　　　1.指名介绍一本好书。
　　　　a.请1名同学介绍一本好书。
　　　　b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
　　　　　师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
　　　2.小组开始互相介绍。
　　　　　可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
　　　3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
　　　4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
　　　5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
　　　　再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
　　　　小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
　　生活拓展
　　　1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
　　　2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作
　　导入激趣，拓展思路
　　　1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
　　　2.读习作提示，想想自己最想写什么。
　　　3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
　　自主习作
　　　师生评议作文
　　　1.交流自己写了什么内容。
　　　2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
　　　　在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
　　　3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
　　　4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
　　　5.自己修改习作。
　　拓展阅读风格各异的小文
　　　1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
　　　2.自由读文章。
　　附：
　　　　　　　　　　　　　我喜欢（节选）
　　　　　　　　　　　　　　　张晓风
　　我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
　　我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
　　我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
　　我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
　　我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
　　我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
　　……
　　我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

　　　　桌椅在哭泣
　　我是教室里的一张桌子，
　　能为同学们服务，
　　我感到非常荣幸。
　　我爱一个人静静地聆听，
　　你们那朗朗读书声，
　　使我在睡梦中，
　　慢慢苏醒。
　　但是……
　　你们对我毫不爱惜，
　　那锋利的小刀，直插我体内；
　　那黑色的墨水，
　　弄脏了我干净的外衣。
　　本是光滑的身躯，
　　却被弄得凹凸不平，
　　本是洁白的外衣，
　　却被弄得肮脏不已。
　　桌椅在呼唤，
　　桌椅在哭泣。
　　还我们一个洁净的身体，
　　让我们拥有从前的美丽！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一只小鸟的祈求
　　我是一只可怜的小鸟。
　　以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！
　　我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
　　我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！
　　时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
　　当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
　　春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
　　漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
　　秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
　　寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
　　不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
　　亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时　我的发现日积月累
　　复习导入
　　　1.读词语盘点中的词语。
　　　2.听写词语。
　　　3.互相纠错。
　　读对话，了解内容
　　　1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
　　　2.同桌分角色读，进一步读好对话。
　　谈一谈，小东有什么发现
　　　1.谈一谈小东有什么发现？
　　　2.谁还有相同的发现？
　　　3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
　　学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
　　练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
　　读课本中的歇后语
　　　1.读六个歇后语，说说发现了什么？
　　　2.熟读歇后语。
　　　3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
　　附：
　　　　　　　　　　关羽失荆州
　　关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。
　　　　　　　　王羲之写字入木三分的由来
　　唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。
　　　　　　　　　　周瑜打黄盖
　　周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。
　　4.背歇后语。
　　说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
　　　1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
　　　2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
　　　3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第五课时　趣味语文
　　趣味语文
　　1.自读两个小故事，读熟练。
　　2.你觉得趣在哪？说一说。
　　3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
　　　　水车车水，水随车，车停水止
　　　　风扇扇风，风出扇，扇动风生
　　　　花甲重逢，增加三七岁月
　　　　古稀双庆，更多一度春秋
　　4.拓展作业：
　　　把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
　　阅读延伸
　　　课外作业：读选读课文。

　　◆[2005-10-28]
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