小学数学人教2011课标版一年级解决问题例5-(2).docx

【教学目标】
1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】
重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【教学过程】
一、 计算铺垫，导入新知
1、看屏幕口算。
8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋6＝
8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 6＋6＝
9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋5＝
7＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 9＋6＝
（设计意图：通过口算进行简单的复习，为学习新知做准备。
2、.游戏:考眼力
    小朋友们,你们喜欢玩游戏吗? 
    出示图片“你看到了什么?” 学生仔细观察并说一说。 
    想一想:为什么同一幅图,小朋友们看到的却不一样呢? 
    通过观察,让学生发现:从不同的角度观察同一个物体,看到物体的形状是不同的。
(设计意图:通过“考眼力”训练学生从不同的角度思考问题,为新课做准备。)
3、引人新知
    师:你们真是一群会观察的孩子,现在就请你带着一双善于发现的眼睛一起来解决新的问题吧。
    (板书课题:解决问题)
二、 学习新知，明晰思路
（一） 仔细观察，搜集信息。
大屏幕出示主题图
师：看，我们的课堂上来了一群会跳舞的拉拉队的队员们，他们的表演可真精彩啊！
师：观察这幅图，你知道了什么？
生1:前排有7人,后排有8人.（板书）
师：其他同学再说一说：知道了什么？
生2:男生有9人,女生有6人。（板书）
师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
生：因为观察的角度不一样。（板书）
师： 要解决的问题是什么？
生：一共有多少人？
师：谁能完整地说说这幅图的意思？
生：男生9有人，女生有6人。一共有多少人？
师：还可以怎样说这幅图的意思？
生：前排有7人,后排有8人.一共有多少人？
（二）认真思考，解答问题。
师：你会解答这个问题吗？把你的计算方法写在练习本上。写完的同学和你的同桌交流一下，为什么这样列式计算？
学生在练习纸上列出算式，并互相交流。
师：谁来说一说你是怎样解答的。
生1: 7+8=15(人)（板书）
师：为什么这样解答？
生：我是按照前排和后排来分的，前排有7人，后排有8人，求一共有多少人，所以7+8=15(人)
师：还有不同的解决方案吗?  
生2: 9+6=15(人)（板书）
师：说一说你为什么这样解答？
生：男生有9人，女生有6人，因为要把两部分合起来，用加法计算，所以9+6=15(人)。
（三）仔细观察，比较异同。
师：都是求“一共有多少人？”，这两种方法有什么相同之处和不同之处呢？
生：得数相同，都是用加法计算的。
生：一个是从位置角度观察的，一个是从性别角度观察的，所以列式不一样。
师：是的,因为观察的角度不同所以列出的算式不一样,但是求一共有多少人是求两部分的和,都要用加法进行计算。
（四）认真检查，培养习惯
师:那我们的解答正确吗?接下来,我们还有一件重要的事要做——检查。你知道应该怎样检查吗?(指名回答)
师小结:如果我们做题时,都能按照这样的顺序来检查,就不会成为小马虎了!
学生口答,师板书答语。
（五）.回顾反思,梳理过程
师:问题解决了,现在跟随老师回忆一下,我们在解决问题时,经过了哪几个步骤?
师引导归纳:先找出题目中的数学信息和要求的问题,然后理解题意,接着列式计算,最后,别忘了检查!就是我们解决问题的步骤和方法。今后解决问题时,我们都可以按照这个步骤来完成。
师生共同做课堂放松操。
三、课堂练习，巩固提升
1、97页做一做。
2、99页第1题。
3、一共有多少只羊？
四、全课总结
教师：这节课你有哪些收获？
五、 板书设计
解决问题
知道了什么？ 前排7人 后排8人 男生9人 女生6人
怎样解答？ 7+8=15（人） 9+6=15（人）
解答正确吗？ 一共有15人。