【教学设计】《通往广场的路不止一条》(语文人教版五上).docx

人民教育出版社 五年级（上册） 畅言教育

《通往广场的路不止一条》 教学设计
本课时编写：山东青岛红岛实验小学 张涛
教学模式:
《语文课程标准》提出：语文课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养学生的社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
教学设计中，采取直入课题的方式，激发学生主动参与课堂学习的意识，通过合作探究来理解课文内容，努力给学生创设一个自主学习的时间和空间，充分尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，抓住重点语句，通过不同形式的朗读和边读边思考，使学生在读中理解体会，学会运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。感悟作者的人生态度，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，受到思想的启迪。通过拓展延伸、联系实际，深化对课文主题的理解，树立积极向上的生活态度。
教材分析:
《通往广场的路不止一条》为略读课文，是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。
教学目标：
【知识与能力目标】
1、能正确认读4个生字和一个多音字“挑”，并能结合本文语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”“大喜过望”“心灵手巧”等重要词语的意思。积累文中的好词好句；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
【过程与方法目标】
在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者恰当选择材料和表达详略得当的写作方法。
【情感态度价值观目标】
领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，树立积极向上的生活态度。
教学重难点：
【教学重点】
1、联系上下文及生活实际，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义；
2、学习本文的写作方法。
【教学难点】
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、搜集有关积极的人生态度的名言警句。

教学过程：
　一、联系生活，激趣导入
1.课件出示作者写本文时的罗马市区图。
师：同学们，本文作者在塔顶上看到罗马广场时，不禁惊呆了！一座座村庄星罗棋布，一条条道路纵横交错。她想去城市广场，却不知道走哪条路，谁来当导游？
师：谢谢导游，通往广场的路只有一条吗？(生：有很多条。)
2.板书课文题目，揭示课文题目。
学生齐读：通往广场的路不止一条。
师：对，条条大路通罗马。
【设计意图】用多媒体课件吸引学生的注意力，由此引出课文题目，让学生模拟导游进行角色体验，形象直观地感受通往广场的路不止一条，从而激发学生的学习兴趣，快速进入课堂学习。
二、理清思路，了解大意
1.多媒体出示作者资料，学生交流课前搜集到的有关作者及课文的相关资料，交流后汇报。
2.轻声读课文，借助工具书自学字词。
师：请同学们轻声读课文，画出自己不理解的词语，试着联系上下文或者借助工具书来理解。
3.交流生字的学习方法和对词语的理解。
从读音上看：“黛、挑”两个字的音容易读错，要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下读什么音。
同学交流，理解“星罗棋布、环抱、大喜过望、心灵手巧、挑拨、络绎不绝”等词语的意思。
4.默读课文，边读边想课文讲了哪几件事。理清课文层次。
师生交流：
第一部分（第1-3自然段）：小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第二部分（第4-11自然段）：“我”在父亲教诲的影响下，克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计，制作和出售时装的新路。
第三部分（第12、13自然段）： “我”又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者。
第四部分（第14自然段）：父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”受益终身。
【设计意图】在这一环节，首先引导学生了解课文的相关资料，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，培养学生搜集、整理资料的能力。其次，初步感知课文内容，加强对词语的理解，理清课文脉络，促使学生从总体上把握文章内容，使学生体验自主学习的快乐。
三、自主学习，精读感悟
1.浏览课文，师生交流课文中给自己留下印象最深的部分。
师：《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？(学生自由发言)
2.组织学生分组研讨。多媒体出示学习提纲：
选择你印象最深的、最喜欢的段落分组学习。
(1)读一读，把你最喜欢的语句读给同学听。
(2)写一写，把你学懂的地方展示出来。
(3)说一说，把你心中的感受说出来。
(4)画一画，把你不理解的地方画出来。
3.交流疑难问题。
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
多媒体出示重点句(1)：通往广场的路不止一条。生活也是这样。
(交流体会：这是父亲带女儿爬上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句是父亲设法让女儿看到的事实——条条大路通罗马；后一句是父亲道出的他把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。)
教师导学：联系生活实际，想想：通往学校的路也是不止一条吗？同学之间交流收获。
多媒体出示重点句(2)：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
教师导学：此时作者为什么“大喜过望”？“幸福的云”指什么？
多媒体出示重点句(3)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
教师导学：作者为什么懊恼？用心体会作者的心情。
(交流体会：正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——一家大商场的经理一下订购了四十件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本不可能”！独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，让“我”特别沮丧。)
多媒体出示重点句(4)：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
教师导学：读读这句话，说说好在哪里。“河流”一词蕴含着什么？
(交流体会：这句话写出了“我”的毛衣时装打入市场后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源不断的毛衣时装外，还有成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。)
多媒体出示重点句(5)：通往广场的路不止一条！
教师导学：联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条”的含义。
(交流体会：条条大路通罗马，另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方的，而且还有可能找到比原先更快到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条路，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路，彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)
4.如果你是设计师，你遇到困难会怎样处理？联系自己的生活，想想遇到困难该怎样解决。
教师小结：这些事告诉我们，只要肯动脑筋，就能战胜困难，走出一条成功之路。
5.体会作者的写作方法。
师：表达主题的两个例子哪个写得详细，哪个写得简略？
(选好了材料，如何表达很重要。课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写；后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很能说明问题。)
【设计意图】小组交流印象最深和最喜欢的句子、段落，尊重学生在学习过程中的独特体验，并给学生创设一个自主学习的时间和空间，激发学生的主动参与意识和进取精神。通过全班交流疑难问题来理解课文内容，角色互换，体验主人公的聪明睿智，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极向上的生活态度。
四、回归整体，深悟启示
1.指名配乐朗读课文，深入感悟课文内容和揭示的道理。
2.联系实际谈一谈自己的体会。
3.全班交流汇报。
(1)爱迪生实验并改进了白炽灯。
(2)下岗、经商。
(3)两兄弟学画画、学音乐。
4.师生小结。
师：看样子，大家都读懂了课文题目，题目中的“广场”指的是什么？(成功、目的地)
师：父亲带“我”去广场的真正用意是告诉“我”什么？
生：通往成功的路不止一条！
教师总结：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当你再一次冲破艰难险阻，经历过苦难后，通往广场的路就会又多一条。让我们在生活之路上积极地去面对挑战吧！
【设计意图】这一环节的设计目的是对文本学习作总结。一方面通过配乐有感情地朗读，整体回顾课文，品味课文，进一步感受作者受用一生的启示；另一方面结合实际谈自己的体会，使学生的情感得到共鸣，升华课文的主题。
板书设计

教学反思：
1.由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，教学重点确定在布置学生“自学课文”上。学生在老师的引导下，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师进行适当的点拨和补充。由于整个教学过程凸显出学生的主体地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。
2.为了加深对课文主题的理解，我有意识地让学生联系生活实际谈认识，通过交流，学生对“条条大路通罗马”的道理有了一个更加深刻的理解。
3.在整个教学中，要充分地读，多层次多形式地读，在读中感悟文本传递的战胜困难要另辟蹊径的道理。

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