(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下第五单元《一棵小桃树》教学设计.docx

《一棵小桃树》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

教学过程
一、 精彩导入，创设情境
“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
二、 展示学习目标
三、 简介作者
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
四、 检测预习
五、 课文细读
（一） 初读课文，感受“小桃树”的形象：
1、 这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，勾画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

2、 梳理小桃树的生长经历
（二） 再读课文，梳理我的成长经历
（三） 小桃树的生长经历和我的成长经历有什么异同？
（四） 文中，作者多次用“我的小桃树”这一称呼，这深厚的情感从何而来？【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
明确本文的线索。一明一暗两条线索：
明线：小桃树的经历
暗线：“我”的经历
本文的写法：文章由物及人，托物言志
（五） 从文中哪些地方可以看出小桃树对作者产生了深远的影响？
（六） 你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
六、教师小结 ：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。