思想政治理论课多元化考核方式改革探究--以西部某大学“毛中特”课程为例.pdf
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1、打 开 数 据 之 门171思想政治理论课多元化考核方式改革探究以西部某大学“毛中特”课程为例赵红菊(中国石油大学(北京)克拉玛依校区,新疆 克拉玛依 834000)摘 要长期以来,高校思想政治理论课“轻过程、重结果”的考核方式导致大学生中经常出现敷衍应对思政课、考前靠背诵搞突击等现象。为切实发挥思想政治理论课立德树人的作用,上好新时代思想政治理论课,西部某大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程组结合学校实际,围绕教学与考核这一主线,以考核评价方式为突破口进行课程优化创新。一方面,坚持“以教促考”原则,丰富教学形式和环节,增加过程性考核比重。另一方面,落实“以考促学”的办法,纠正学生
2、轻过程重结果的功利心态,做到“全过程育人”,努力实现思想政治理论课“教的是人,赢的是心”的教学目标。关键词 思想政治理论课;多元化考核方式;实效性一、思想政治理论课多元化考核方式改革的必要性高校思想政治理论课肩负“为党育人,为国育才”的历史使命,长期以来,思想政治理论课始终坚持正确政治方向和鲜明价值导向,为社会主义事业培养了一批批思想政治素质过硬的建设者和接班人。但随着时代变化与互联网技术革新,思政课突显出诸多不完善之处:一是教学方式单一,课堂主要以传统讲授为主,由教师主导;二是教学资源单一,学生学习积极性不足;三是考核方式单一,以闭卷笔试为主,其中过程成绩所占比例低,导致大多数学生轻过程重结
3、果,考前背诵的功利行为普遍存在;四是考核内容单一,仅以教材内容为主,主要考查学生的记忆能力,而对综合能力及思维发散能力少有涉及。导致思政课很难达到内化于心、外化于行的育人效果。基于此,结合习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案的改革要求,西部某大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称“毛中特”)课程组围绕思政课教学发展规律和内在运行逻辑,根据考核方式作为教学的重要环节能有效引导学生的学习行为,便将课程考核方式作为改革的突破口,在两个年级进行了多元化考核方式改革实践。二、“毛中特”课程多元化考核方式改革探索概况在近 3
4、年的多元化考核方式的探索与实践过程中,尽力克服教学和考核方式单一所带来的不足,坚持“以教促考”和“以考促学”原则,将过程考核与期末考核结合,提高了“毛中特”课的实效性,现将改革的基本情况通过表 1 进行梳理:表 1 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程多元化考核方式改革基本情况 2019 年春季2020 年春季2021 年春季学生总人数660 人611(应考 861)人879 人任课教师数2 人5 人5 人教学班数7 个9 个10 个授课方式课堂讲授前 8 周线上教学+线上课程;后 8 周线下教学+线上课程4 个教学班线下教学;4 个教学班线下教学+线上课程;2 个教学班前 7 章为线
5、下教学,后 7 章线下教学+线上课程考核方式过程成绩*40%+期末闭卷*60%过程成绩*80%+期末闭卷*20%过程成绩*40%+期末闭卷*60%过程成绩构成平时作业*60+课堂表现*20%+考勤*20%平时 8 次客观题测验*60%+视频课*10%+课堂讨论*10%+考勤 20%期中客观题考试*40%+作业*30%+课堂讨论/视频课*15%+考勤*15%期末试卷题型客观题(单选、多选、判断)+主观题(简答、论述)主观题(简答、论述)主观题(简答、论述、材料分析)学生成绩平均分84 分88.27 分82.67 分教学班最高平均分与最低平均分之差6.6 分9.4 分4.2 分学生成绩优良率(80
6、 分及以上)70.10%91.00%64.28%学生成绩不及格率1.00%0.33%3.07%阅卷方式流水阅卷流水阅卷流水阅卷学期基本信息23.3月排版文件-230320(改版).indd 17123.3月排版文件-230320(改版).indd 1712023/3/29 15:29:592023/3/29 15:29:59172教育EDUCATION从表 1 可知,改革涉及:(1)丰富授课方式:2020 年和 2021年都采用了线上线下相结合的授课形式。(2)采取多元考核方式:过程考核 2020 年和 2021 年比 2019 年丰富。(3)增加考核内容:2020 年和 2021 年期末考试
7、题型改为论述及材料分析等。需要说明的是,学生的成绩 2019 年主要由期末考试成绩来决定,而 2020 年主要由过程成绩来决定,2021 年则由平时成绩和期末成绩共同构成。从 3 年的学生成绩平均分、最高平均分与最低平均分差、学生成绩的优良率和不及格率可以看出,2021 年学生的成绩分布趋于合理,呈正态分布,既激励上进学生又督促了后进学生。三、“毛中特”课程多元化考核方式改革实施细则目前,思政课存在着国家重视而学生不重视的情况1,西部某大学还存在着师少生多、学生的思想政治理论素养差异大以及“超额大班”问题,严重影响了思政课的育人效果。为此,“毛中特”课程组既丰富教学形式增加过程考核环节,督促学
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