儿童及平条约.doc

儿童和平条约

一、教学背景分析
这篇诗歌是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、认识生字4个。学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。
　　3、理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。
三、教学重难点：在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
四、教学准备：多媒体课件。
五、课时安排：2课时

教学过程设计与分析
教学过程
设计思路及多媒体应用分析
第一课时
一、[提问]
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。（学生互相交流查阅资料的情况。）
今天我们一起去看看这部《儿童和平条约》。
板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍) 
二、[课件出示]
《儿童和平条约》课文、配音朗读。
1．学生自读课文
2．个别学生读课文
3．学生齐读课文
4、选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节，圈出不认识的字和不理解的词语。

三、[课件演示]
1、 出示4个生字，课件展示。教学读音和组词。
2、出示生词，引导学生理解。
四、[小组合作学习]
1、选择喜欢的方式读课文。　
2、读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3．你从这个条约，想到了什么？（学生自由发言）
让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
4、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
5.课后练习
五、[作业]
练习正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

第二课时
一、[学习字词]
1、出示4个生字，学生认读。（开火车）
　　享、给、探、惧
2、出示要写生字，学生认读。
　　童、饥、饿、归、予、食、净、幻
3、出示课件：教学生字 （笔顺、笔画、偏旁部首、读音、组词。）

4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）学生分析字形，互相交流。
　　指导书写：予（四笔写成），幻（“幻”字共有四笔）
（3）指名上台书写，并指名评价。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
5、出示词语，学生认读、理解。
饥饿、给予、儿童、条约、宣告、洁净、无家可归、食品，幻想
6、抄写词语。
二、[学习评价]：
1、教师配乐，学生朗读课文《儿童和平条约》。互相评价。
2、小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来，向全班展示。互相评价。
三、[谈一谈]
1、说说学习本课以后，你有哪些收获？
2、你想对全世界儿童说些什么？你能够做些什么？写出来，大声地说给全班同学。

配乐朗读在学生感知课文之前进行，首先在感情上对学生进行了感染，使学生产生共鸣，便于激发学生从小维护世界和平的美好情感，是突破本文重难点的切入点。

用课件出示生字，非常醒目，能集中学生的注意力，示范朗读能使学生准确掌握字音。（此处可根据学生情况反复范读，达到能认、会读。）

此课件中，教学生字时，笔顺、笔画、偏旁部首、读音、组词都分别可以单独控制，教师可以根据学生学习、掌握情况灵活应用，达到全面掌握。

本课主要在学生的朗读中体会世界儿童渴望和平的美好心愿，表达他们对战争的憎恶，对美好生活的向往在学生进行了多次反复朗读之后，再进行配乐朗读，既能激发学生的感情共鸣，升华中心，又可以让学生获得朗读的成就感，增强朗读、朗诵的兴趣。

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七、板书设计
　 5、儿童和平条约
　　　　　　　　　　　　　　　　　　战争　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　和平　没有　破坏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仇恨