(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册9、阿长与山海经.doc

9、阿长与山海经

教学目标

识记重点字词，理解重点句子的含义。

学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重点

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部

分；理解重点句子的含义。

课时安排

两课时。

课前准备

学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，

以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

第二课时

教学内容

重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

教学设计

导入新课

复习导入。

作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。

指名学生朗读19～29段。

学生思考下列问题：

在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么

心理?

当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?

你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

学生在自主学习后讨论明确：

此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么

求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明

阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。

“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海

经》没抱任何希望，只是说说而已。

“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到

了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。

这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的

震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。

小结

阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝

书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾

注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。

拓展延伸。

写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一

下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?

先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

小结．

在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印

象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来

的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。