搭配中的学问教案.doc

搭配中的学问
教学目标：
1、知识技能目标：学生通过观察、操作等活动，初步掌握有序搭配的方法和利用数学方法解决问题的意识。
2、方法过程目标：让学生经历搭配规律的过程，体会解决问题策略的多样性，感受数学与生活的紧密联系，培养有序思考问题的能力。
3、情感态度目标：在解决问题的过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：引导学生有序、全面地思考问题。
教学准备：多媒体课件 学生卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
小朋友，柴老师买了很多菜，为了小朋友们的午餐更健康，更营养，要进行合理的荤素搭配，你们愿意帮忙吗？
二、学习有序的搭配
1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）
1) 学生明确题意，一荤一素搭配，提出问题：共有几种搭配方法？
2) 学生自由配菜
3) 反馈交流 （个别说一说自己的搭配方法。）
4）课件演示搭配方法
2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）
1）学生通过摆一摆，配一配，感受有序搭配的方法
2）学生汇报交流
3）小结方法：有2种方法，一种是用荤菜去搭配素菜，另一种用素菜去搭配荤菜。
4）引导学生用算式来表示：2X2=4（种）
5）学生不借助卡片，用自己喜欢的简单示意方式表示搭配过程。
6）全班评价搭配方法，好在哪里？
7）小结：有序搭配，不重复，不遗漏！（板书：有序、不重复、不遗漏）
3、搭配星期五的菜谱
1）提出问题：星期五有几种不同的配菜方法？
2）学生独立尝试解决
4、拓展深化
1）增加一样荤菜，有几种不同的搭配方法？
2）理解“增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？”
3）如果4样荤菜，4样素菜又有几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？
三、实际运用：（解决实际问题）
1、帮丽丽解决困难
1）课件出示：丽丽却犯愁了，“只有两件上衣，那我不是只有两套衣服可以穿吗？”小朋友们，你们觉得丽丽说得对吗？（不对）
2）提出问题：如果一件上衣搭配一条裙子，那总共有几种搭配的方法呢？
3）学生自己独立解决
4）全班交流：课件演示搭配方法
2、学生解决练一练第一题
反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？
四、课堂总结：配菜中你学到了什么？
在今后的生活学习中，我们可能还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序思考的方法进行合理搭配来解决。
五、课外延伸 （古代历史中也有搭配的学问）
1、在很久很久以前的中国古代，有一个故事，用到的就是我们今天所学的知识。
田忌赛马，第一次比田忌输了。田忌的好朋友孙膑非常聪明，他想到了一个好办法，同样的马比第二次却赢了齐王。
2、请你用数学的眼光来想一想孙膑是怎样反败为胜的。可以跟小伙伴商量商量。（学生说）
3、孙膑是不是用这种方法反败为胜的呢？我们去比赛现场看一看。（动画片）
师：马还是原来的马，就是因为有了合理的搭配，使一场重大的比赛转败为胜了。所以，田忌赛马的故事才会流传至今，深得人们的喜爱！