浅谈种植活动对小班幼儿语言能力的发展.pdf
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1、 2022 年 36 期103 幼儿教育 浅谈种植活动对小班幼儿语言能力的发展 张诗奕 摘 要:随着对幼儿教育越来越重视,很多幼儿园不断探索新的教学模式能够让幼儿在欢乐的环境中获得能力的培养比如说幼儿的观察能力,探索能力,种植活动是由教师带领幼儿去探索大自然的一种活动。其对于培养幼儿的多种能力有着非常重要的意义。本文将从语言的领域浅谈种植活动对促进小班幼儿语言能力发展的重要作用进行相关论述。关键词:幼儿语言能力;种植活动;探索乐趣;幼儿发展规律 开展幼儿种植活动顺应了现如今社会各界对于素质教育的提倡,有利于培养幼儿多个方面的能力。种植活动是让幼儿亲身参与到大自然中,在体会大自然的魅力同时训练幼
2、儿的动手实践能力、观察能力等,还可以拉近教师与幼儿之间的关系。本文将从幼儿的观察能力、幼儿自身的身心发展规律以及词汇量和语言表达能力等几方面进行探究。一、幼儿园种植活动的教育价值(一)培养幼儿对事物的观察与探索的兴趣 幼儿园里的小朋友,对这个世界都是非常好奇的,他们喜欢去探索,并且积极地去学习。在幼儿的思想启蒙初期,以多种形式的教育活动,培养幼儿的观察和探究的兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师可以指导幼儿细心地观察、认真地探索、寻找真相。(二)加强幼儿科技素质的培养 科学素养要从小养成,在幼儿心中留下深刻的科学思想,让他们以自己的思想去体会不同的世界。栽种是一种教学活动,幼儿可以根据自己的喜
3、好来挑选,在关键环节中定期、定时、定性地观察,为孩子们探索这个世界提供了一些途径和方法。幼儿的科学思维能力是未来科学教育的重要组成部分,是对学生进行科学探究和发现问题的有效途径。幼儿园的栽植活动,其教育意义就是要使幼儿的全面发展、感知生活、体悟人生的意义。二、幼儿种植兴趣缺失存在的问题(一)教师容易忽视种植活动的教育价值 幼儿园的教学活动是多种多样的,在选择教学方法时,教师会尊重幼儿的意愿,而不会对植树活动产生任何兴趣,因此,教师也会安排一些教学活动。但是,植物教育的价值是多姿多彩的,它是一个与生活接触、体验生活、由理论向实践转化的过程。由于教师没有充分了解到种植活动的教育意义,因此幼儿可接触
4、到的种植活动的空间较小,因此,幼儿的学习兴趣主要集中在其他更为有意思的教学活动上。(二)种植活动缺少明确的主题 缺少特定的教学活动,幼儿在学习过程中会感到没有目标,自然而然地就会变得懒惰。在种植课的教学中,大部分教师都会构思一套完整的教学方案,让幼儿去看,让学生去想这样的单边教学方法来达到自己的目的。缺乏清晰的主题,幼儿在观察与学习方面的知识认识不足,不会进行具体的操作,对栽植的兴趣也就自然而然地降低了。(三)种植活动与语言活动互相分离 在教学中,教师常常把种植的对象、过程和结果都约束起来,独立进行的教学活动和语言活动是分开的,幼儿无法体会到教学活动的丰富多彩。传统的教学方式并没有什么特别之处
5、,学生们在体验的时候,只会局限于观察和想象。如果能将其他的活动和种植课结合起来,那就更有意义了。三、种植活动对小班幼儿语言能力的发展(一)培养种植乐趣,激发学习主动性 兴趣是最好的教师,特别是在幼儿期,要充分调动孩子的栽植乐趣,让孩子在接近自然的同时,也能体会到大自然的丰富,在学中乐,在乐中。幼儿阶段正处于活泼好动的年纪,并且好奇心强,对成人的谈话行为也非常关注,因此,这样的特性很适合培养幼儿的语言能力,通过幼儿园的“晨间谈话”与幼儿进行有效交流和沟通,也是帮助幼儿建立良好沟通渠道的最好途径,而幼儿也能通过这样的方式与教师建立有效的沟通,并且在此过程中学会简单的社交能力,并体验到不同的情绪。例
6、如,在我们班级所开设的一个小型农场里,为了更好地激发孩子们的栽植热情,教师首先从孩子们的喜好出发,购买一组适合他们的,但又很新颖的种植工具。在播种的时候,孩子们会根据自己的喜好来挑选自己需要的工具,有些孩子会立刻拿起一把小锄头,加入播种的行列中,到处挖掘,而有些孩子则会用铁锹。教师又将幼儿按所选的栽植工具分为不同的组,并由他们来完成栽植。教师在给孩子们播种的时候,也会添加一些小知识,比如在翻土的时候,有些孩子发现了虫子,教师会告诉他们,蚯蚓能让泥土变软,有利于植物生长。当孩子们从袋子里拿出袋子的时候,教师会告诉他们,塑料袋对种子的生长有很大的影响,而且会对泥土造成很大的伤害。通过这个逐步的指导
7、和逐步的学习,让孩子们不但知道了什么是种植,还学会了如何在自己的劳动中学习到更多的知识和习惯,让他们学到了更多的东西。(二)满足幼儿探索乐趣,激发幼儿观察能力 小班幼儿对于外界充满了好奇,渴望去探索更多的事物。开展种植活动能够满足小班幼儿的探索乐趣,同时通过教师的引导可以培养小班幼儿的观察能力。幼儿在种植 104好日子 幼儿教育 中观察到植物的变化时,他们会感到新奇,同时会急于运用自己的语言向其他幼儿或者教师去表达出来。这是这个时期孩子的一种共性。因为幼儿这种天性,所以在种植活动中可以激发他们对于新鲜事物的探索热情。大自然是丰富的。比如说含羞草。含羞草在人碰触之后会立刻合上它们的两片叶子又比如
8、向日葵。它们永远朝着太阳的方向。在种植活动中,教师可以把不同植物的种子进行混合,之后让幼儿进行挑选。幼儿之间可以相互比较种子的不同之处。教师要正确地引导幼儿将种子种在个自的小花盆里。几天之后当种子发芽时,教师可以让幼儿进行观察并可以用语言描绘出种子发芽之后的特点,同时还可以运用不同的方法记录下植物不同时期的情况。比如教师可以指导幼儿将植物的不同阶段用绘画的方式记录下来。在植物完全成长之后,教师可以让幼儿仔细观察并用自己的语言试着描绘出来。这个过程可以满足幼儿对于外界探索的好奇心,促进幼儿语言能力的发展的同时还可以培养幼儿的动手能力。植物的成长是一个很长的过程,在此期间,孩子会逐渐丧失兴趣,这时
9、,教师要引导孩子们通过看看护、填表格等方式,来激发孩子们的探究兴趣,让他们去体验、去探索,让孩子们自己去尝试,这样孩子们就会对种植产生了浓厚的兴趣。比如,教师可以让孩子们分组种植,然后告诉他们,植物的生长是一个过程,在此期间,我们要注意观察和观察这些植物,并对它们进行观察和记录,在照料的时候,孩子们会问很多问题,比如,为什么豆子还没有发芽?这儿的泥土怎么如此坚硬?难道裂缝中有什么东西正在生长?阳光能让植物枯萎吗?暴雨会淹没植物吗?等一下,这个时候正是孩子们探索、发现问题的最好时机,也是激发孩子们的探索欲望的最好时机,教师要不断地鼓励孩子们记录、悬念,让他们自己去探索、去表达。(三)教师实物进行
10、讲解,顺应幼儿发展规律 各个阶段的人是有不同的思维和理解能力的。小班幼儿阶段是无法理解抽象事物。如果教师向幼儿直接讲述一件事物,无论讲述的如何详细,他们是无法理解的。这是受他们的身心发展规律制约的。当开展种植活动时,教师就可以根据实物来对学生进行讲解。这种直观的方式顺应了小班幼儿的身心发展规律。植物的生长和艺术的活动是相互联系的。例如,在种植活动里,教师可以教学生如何用垃圾来制造花盆,然后用来种植自己喜欢的东西。在美术课上,教师可以教学生画出各种不同的东西,并把它们应用到我们的种植实践中去,让孩子们通过艺术的方式来呈现他们的成长历程。让幼儿学会观察和画画,让植物变成小小模型,可以有效地加深幼儿
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