小学数学北师大2011课标版四年级认识较大的数.doc

认数
句容市黄梅中心小学 朱良平
教学内容：苏教版小学数学四年级上册
教学目标：
1．让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数。
2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高观察、表述、概括的应用能力。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
谈话：同学们，在日常生活中经常我遇到类似的大数。（师课件出示书上图片）
师：谁能读一读吗？这些数怎么写呢？和我们以前学的数有什么关系呢？今天我们就一起来认识这些较大的数。
（板书：认数）
二、自主探索，学习新知
1.认识万级的数
课件出示计数器（只有个级）：
师：我们已经认识了万以内的数，如果一千一千的数，多少个一千是一万？（课件演示）一万在计数器上怎么表示呢？数位不够了怎么办呢？
课件出示增加计数器的过程（有万级），表示出一万，数位上的珠子表示一万。（板书：万）
如果一万一万地再往下数，一万、二万、……九万、十万。
万位上拨了十颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）。
教师把万位上的10颗珠拨去，在十万上拨上一颗珠子，并强调：十个一万是十万。如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎么拨珠？
学生在计数器上拨一拨。继续数，一直到十万。
提问：想一想：下一个数位会是哪个？ (可能有学生说出10个十万是一百万)(板书：百万)
提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠？（学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠）
如果百万位上拨了10颗珠呢？会得到哪个数位？猜一猜？
教师指出：10个一百万是一千万。（板书：千万）
提问：刚才数数时，我们又新学了那几个计数单位？(万，十万，百万，千万)七万在计数器上怎么表示？
2.了解整万数的含义，学习写数、读数。
观察：出示77万（计数器）
师：读作：七十七万。（齐读两遍）这个数怎么写呢？
提问：你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？（学生拨，再说）出示后连个数，在计数器上拨一拨。
同学们，像这些数都是表示多少个万的数，叫着整万数。整万数有什么有什么共同特点？（计数器末尾四个数位上没有数珠）
提问：你能对照计数器把这个数写下来吗？学生试着写数并说说怎样写的，理解写数时，先写万级上的数，再一次写4个0。后汇报，教师课件演示。
尝试练习：87页想想做做第2题。后汇报。
3.认识数位顺序表。
师：我们基本会读会写整万数，在数位顺序表上怎么表示呢？（出示数位顺序表：只有个级）
师：一级有哪些数位？比千位高一位的是什么位呢？（生表述，一次推理出万位，十万位，百万位、千万位（课件相应呈现）
分析：按照我国计数的习惯，从右边起，每四个数位是一级。（认识个级、万级）从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位?万级有哪些数位?
追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？（4个计数单位一级）
读有万级的数要注意什么？写有万级的数要注意什么？
尝试练习：考考你。
（1）10个一千是( )；（ ）个 一万是十万；10个（ ）是一千万。
（2）三十八万里有（ ）个万； 46000000里有（ ）个万；
60个万是（ ）。
（3）从个位起，从右往左第五位是（ ）位，千万位在第（ ）位，百万位的右边一位是（ ）位。
三、联系生活、深化新知
1.读一读，比一比 （87页想想做做第3题）
让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。） 再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”）
2.出示石狮小学和句容的相关数据，感受整万的较大数。并读、写出相关的数。
石狮小学总面积约25亩，有学生六百一十一名。
句容土地面积11000000亩，人口约有六十一万。
11000000读作：（ ）
六十一万写作：（ ）
3.你能读出下面横线上的数吗？课件出示87页想想做做第4、5题及收集的相关数据。
四、总结归纳
引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。
五、随堂练习
下列各数你能读、写正确吗？
五百六十万写作：  （       ）
八千零八十万写作：（      ）
3000000读作：（ ）
12600000读作：（ ）