提升师幼互动质量,促进学前融合教育发展.pdf
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1、改革创新案例培育与推广师幼互动作为贯穿于幼儿园一日生活各个情景中的基本形态,以教师和幼儿为双主体,通过心理和行为上的双向作用及双向影响促进幼儿的发展1。2022年2月,教育部颁发 幼儿园保育教育质量评估指南,将“师幼互动”定为关键二级指标,有7个质量考查要点。师幼互动是幼儿发展和园所教育质量提升的重要影响因素2。北京大学附属幼儿园(以下简称我园)近20年来一直在探索学前融合教育的有效实施。目前在册的939名幼儿当中,有40名左右需要给予特殊关注和教育支持的特需儿童,分布在 16 个班级(占班级总数的50%)中。相对于普通班级,幼儿园融合班级对师幼互动的质量要求更高。教师需要同时结合特殊教育和普
2、通教育的特点,采取特定的教育方法和内容,才能保证适宜有效应对,进而提高学前融合教育的有效性,满足所有幼儿的发展需求。我园秉承“幼儿为主体”的教育理念,在北京市海淀区特殊教育研究与指导中心的区域教研指导下,组织教师不断进行专业系统的学习,提升师幼互动的教育质量。一、开展园本培训解决师幼互动典型问题我们通过调查总结了融合班级师幼互动存在的5个主要问题:互动机会不均等,互动内容不平衡,互动方式较单一,互动理念不一致,互动效果不理想。结合这些问题我们开展了两类园本培训:一类是较为传统的培训学习。例如我们请教师在以下7个方面的教育支持方式中,选择自己最擅长及最不擅长的内容:生活照顾、情绪抚慰、活动指导、
3、秩序保持、安全保护、共同游戏、情感表达。根据选择结果将教师分出“擅长”与“不擅长”的小组,采用配对学习的方式,擅长组分享成功经验,不擅长组学习后进行回应。教师反馈:每位教师都有机会参与分享,学习到很多优秀有效的方法,很多经验方法可以直接拿来使用;增加了对身边教师的了解,便于日后有针对性地请教求助。另一类是应用具身认知方式的培训学习。例如我们策划了分别对应5种师幼互动问题的典型特殊幼儿案例,参训教师进入案例小组,每组5人,分别扮演一种角色(特殊幼儿、爱心同伴、普通同伴、下午班教师、助教老师)。案例没有预设剧本,班主任扮演特殊幼儿自提升师幼互动质量,促进学前融合教育发展赵红梅王燕华余丽【摘要】师幼
4、互动水平是决定幼儿园融合教育质量的重要因素。近年来,北京大学附属幼儿园致力于提升师幼互动质量,从开展园本培训、开展微研究项目和开设补救性课程三个方面进行尝试和探索,帮助教师掌握融合教育的方法和策略,促进教师对融合教育进行再认识与思考,有效地基于幼儿个别化需求进行活动设计、提供个性化教育支持,从而提升学前融合教育的质量。【关键词】师幼互动;学前融合教育;幼儿园【中图分类号】G61061基础教育研究由发挥,其他教师自行分配角色、随机应变。5个案例以情景剧形式依次呈现,其他教师观摩,结束后进行总结分享。教师反馈:培训更加有趣,督促自己不断探索班级幼儿的个性特点,分析挖掘特殊幼儿各种行为背后的原因;能
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