思维导图在初中地理教学中的应用.pdf
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1、散文选刊课后思考143散文选刊学习版初中地理学科包含了许多关于地理方面的细碎的知识点,需要学生牢固掌握地理基础知识并理解这些地理现象背后的原理和逻辑,从基本的知识入手拓展学生地理知识储备,提升学生的地理思维能力和地理素养。为了提升学生理解知识记忆知识的有效性,教师可以灵活应用思维导图这一工具引领学生完善逻辑思维过程,掌握基础知识以及其背后的联系。关键词:初中地理思维导图应用一、思维导图在初中地理教学中的作用初中地理学科涉及的知识点比较多,而且,知识之间的逻辑关联性比较强,这就使得学生在学习地理知识时,会遇到很多的问题。如果教师依旧是采用说教的方式进行教学,可能会引起学生思维上的混乱,同时,也会
2、导致教学课堂比较枯燥,学生的主动性比较低等,因此,对于初中地理教师来说,就要积极应用先进的技术进行教学创新,有效提高班级学生的地理学习效果,达到核心素养下的教学要求。除此之外,运用思维导图模式进行教学,不仅能加深学生对地理知识的理解,还能引导学生思考知识之间的联系,提高地理学习质量,因此,对于地理教师来说,就要加强对思维导图的重视,引导学生进行思维导图的绘制,培养学生的地理核心素养。二、思维导图在初中地理教学中的应用(一)利用思维导图进行课前预习。对于知识深度相对浅显的初中地理来说,课前预习是一个必要布置的教学任务,但学生在预习中很容易失去重点,从而粗略预习达不到应有的预习效果,在预习任务的教
3、学布置中,首先教师要让学生明确预习内容,而不是让学生自主地盲目预习,需要将课堂主要内容进行预告,通过思维导图中的初步标题确定预习章节的大体知识框架;其次,预习方式也决定着学生的深入学习效果,直接粗略地浏览是达不到预习的目标的,教师需要引领学生养成正确的预习习惯,对于地理教材中的正文与非正文、图例与背景图片进行有序有重点的分类,让学生在预习中就深刻记忆学习知识的重点。例如,在国家这一章节的教学中,首先每一节中不同国家的介绍是按照地理位置进行划分的,其次,在深入一个国家的学习中,需要掌握这个国家的地理位置特点、地理分布特征、气候景观和人文经济发展等方面,思维导图可以以章节为主体,在国家分支上明确这
4、几方面的预习方向,然后再向下一级分支进行演化,例如在文化经济发展方面再引入这个国家的工业、轻工业、制造业等分支,可以设置思维导图上的分支空白,让学生在预习中自主填写,激发预习兴趣的同时,还使预习真正有效果,真正明晰地指导课内学习。(二)利用思维导图辅助学生形成知识体系。初中地理教学要求学生能够完成地理现象观察、地理实验操作、地理理论理解以及专业术语掌握。所以,一旦学生学习思维构建之后,初中地理教师就需要借助“思维导图”辅助学生形成地理学科知识体系,将概念多、内容广的地理知识体系搭建起来,进而提高教学质量。这样,学生才能真正将地理知识以“思维导图”的形式存在于自己的脑海中。具体来说,初中地理教学
5、中“思维导图”的运用过程中,地理教师需要在研读教材知识和教学重难点的基础之上将地理知识内容利用关键词、树状图、层级划分等进行呈现,在呈现的过程中借助于图画、图像等内容,引导学生将“基础知识”“重难点知识”“基础技能”编织成网,进而形成地理知识体系。一旦地理学科知识体系形成之后,借助于“思维导图”,学生还能及时进行查漏补缺,逐步完成知识的融会贯通。这样,初中地理教学中“思维导图”的运用就能顺利完成,学生也就能借助于“思维导图”进行结构化和系统化学习。比如,在“自然资源的基本特征”相关内容的教学过程中,教师就可以借助动画展示以及 PPT 等将“自然资源的基本特征”的知识进行整体梳理和呈现,借助于“
6、思维导图”将“再生资源”“非再生资源”进行呈现,并以“再生资源”“非再生资源”相关的关键词进行知识点链接,拓展延伸到“自然环境保护”“我国自然资源概况”等,让学生逐步构建知识体系。(三)利用思维导图开展分层提问。在初中地理课程中,每一位同学都会有一些不明白的地方,这就要求老师在课堂上为学生解答疑惑。然而,有一些学生因为性格的原因,他们不敢在课堂上与老师展开及时的互动,这就造成了老师对学生的困惑了解的不够透彻,在制定后面的教学内容时,缺少针对性,从而思维导图在初中地理教学中的应用文/索朗央吉散文选刊课后思考散文选刊学习版144影响学生的课堂学习效率。所以,在初中地理教学中,教师将思维导图应用到课
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