如何提高小学科学教学的有效性.pdf

散文选刊东南西北87散文选刊学习版如何提高小学科学教学的有效性文/古丽代斯汉艾买提随着社会的不断发展，小学科学的教育教学引起了人们的高度重视。在小学阶段，科学学科重在让学生养成一定的科学思维，促使学生具备创新意识和理性思考能力，同时增加学生的生活常识，提升学生的科学素养。因此，教师应及时转变教学理念，优化教学策略，通过有效的教学方式，提高小学科学教学质量。基于此，本文就如何提高小学科学教学的有效性提出以下几点策略，供相关教学者参考借鉴。一、借助科学现象激发学生学习兴趣培养学生对科学的学习兴趣，能够让小学生在学习的过程中保持足够的积极性，促使其更充分、有效地掌握所学知识，从而使课堂教学质量和效果得到更好的保证。为此，教师要充分地对当下的课堂教学方式进行优化，借助小学生好奇心、求知欲强烈的特性来展开教学，让小学生对教学内容产生浓厚的兴趣，推动学生将注意力和思绪充分地集中在课堂中，从而让学生们更加有效地完成相关内容的学习。例如：在实施神奇的指南针相关教学时，教师可以借助科学现象的方式来展开教学，让学生在科学现象的推动下对教学内容产生浓厚的兴趣与强烈的好奇心。首先，教师利用辨别方向的方式来导入话题，让学生对教学内容具有一个初步的认知，同时为学生们进行提问：“如果我们在商场或地下等室内时怎么辨认方向呢？”随后，教师为学生进行指南针的使用进行示范，让学生们对指南针的科学现象产生浓厚的兴趣，并将注意力充分地集中在课堂中，从而让小学生更加充分、有效地完成相关知识的学习。以此来激发学生对科学知识的兴趣，进而提升教学质量。二、以问题为导向引发学生的思考问题的发现和解决是小学科学的基本模式，教师应该以问题的提出引发学生的思考，以此来使得学生可以深入到科学的学习中去，感受到科学独有的魅力和奥秘。比如：在探究土地被侵蚀的因素时，教师可以向学生播放有关土地被侵蚀的视频，引发学生对环保的关注。教师可以就此向学生询问土地被侵蚀的原因有哪些，学生就会根据视频中的内容，进行具体的总结。为了验证视频的真实性，教师还可以鼓励学生进行实验的设计，以此来引发学生们的讨论，学生在设计的过程中就会认识到植物的重要性，并通过有植物的土地和没有植物的土地进行对比，从而懂得了利用植物可以改善土地被侵蚀的现象，在学生的自主问答的过程中，教师只是在串联整个的教学过程，目的就是让学生能从中感受到科学探究的主要意义，对科学产生学习的主动性和积极性。三、利用信息技术丰富教学模式小学阶段的科学实验是科学教学过程中十分关键的内容，通过科学实验可以帮助小学生们深入了解实验的原理和过程，并且还能做到实验内容和理论知识的相互结合。但是在实施科学实验教学的过程中，由于一些科学实验的操作难度较高，再加上小学生的操作能力有限，很容易在实验过程中出现各种失误和错误操作的情况，所以说在这种情况下，教师必须转变传统的科学实验教学方式，通过多媒体信息技术，将部分科学实验的步骤和过程展示出来，并且将动画、图片、声音等信息技术手段充分结合在一起，给学生们营造一种身临其境的感觉，而且这样还能增加学生对科学知识的感性认识，同时还能提升科学教师实验教学的质量和效率，并且减少了科学实验教材的损失。例如：在学习测量水的温度的内容时，教师可以先带领学生们观看媒体演示，通过多媒体视频让学生们学会如何使用酒精灯外焰加热的方法，下面在通过温度计测量水的温度。教师利用多媒体教学方式可以让学生更好地了解实验步骤、流程、细节以及操作重点，大大提高了实验教学的成功率和质量，所以说在多媒体视频的使用下，可以帮助学生更好抓住实验重点，同时还能降低实验的危险程度。四、教学中融入生活素材科学知识与我们的现实生活有着紧密的联系。教师在进行授课时，应当将知识融入实际的生活中。如：除了教授课本上的知识外，还应当将知识延伸到课堂之外，可以适当地将学生日常生活进行相应的链接与拓展。教师在开展教学中，应当增强学生的动手能力，例如：在讲授人体的消化器官这节内容时，教师应当让学生自己带一些饼干之类的食物，在课堂上进行品尝，然后以小组的形式让学生利用听诊器相互听，让学生亲身体验自己的身体奥秘，进行大胆的揣测，散文选刊东南西北散文选刊学习版88做出相应的总结，最后利用多媒体课件进行演示，让其观察食物的消化过程，从而最后懂得人体的消化器官这一章节的知识。在这样的教学环境下，学生既可以更好的理解这些枯燥难懂的知识，又可以将学习变得轻松愉快，还可以使学生的学习兴趣不断被激发。同时也让学生体会知识源于生活，学习的知识中奖也会应用到生活中。教师应当不断探索新的教学方式，主动探究一些生活中的科学知识，使学生亲身经历科学的探究过程，使学生对知识更容易掌握及运用。五、开展小组探究实验活动对于小学阶段的学生来说，其对于科学探究类的实验活动开展有着强烈的好奇心和探究的欲望，教师可以利用学生这一特点进行多样式的科学实验探究活动，在无形之中培育学生对科学这门学科的学习兴趣，更进一步的凸显探究式教学模式的实际价值。在科学探究实验活动开展期间，不仅学生的科学思维得到培养，而且在实践中动手操作能力得到提升和锻炼，同时，也能够在无形之中带动学生之间的团队协作能力。以植物的生长变化这一章节为例，在进行课程学习的过程中，教师可以依照学生的实际情况进行小组的任务分配，同时，给予学生提供植物生长材料凤仙花，让学生以合作的探究的方式进行展开，记录和观察植物的生长过程，强化学生对植物的生长变化有一个全面的了解和感知，了解种子孕育新生命的神奇，享受种植凤仙花的乐趣，在不断观察、实验探究的过程下，可以享受到小组合作学习所产生的乐趣。值得注意的是，对于不同的小组成员来说，在进行种子种植的过程以及记录中可能会有不同的发现，每个小组虽然都是种植凤仙花，了解这一植物的生长变化，但是每一个小组所观察的角度、产生的想法都不一样，这个时候教师可以选择恰当的时间进行小组的分享，让学生陈述自己在观察的过程中的一些新的发现。在这种趋势下，可以给予学生更多表达和交流的平台，同时，也能强化学生对植物的生长变化这一课程有一个更加系统的了解。六、注重实践教学的开展实践是检验理论的唯一真理。教学也是一样的，小学科学也应注重学生动手能力和创造能力的培养。因此，增加实践教学活动是非常重要的。创造能力的培养可以让学生对科学的认识从理论层面转移到实践层面，在动手操作的过程中理解科学概念的含义，感受到智慧的力量与创新的快乐。例如，教师在教授植物的叶这相关知识时，除了讲授书本上有关植物的叶子的理论知识之外，还可以设置实践活动，引导学生在课后活动的过程中收集自己见到的各种植物的叶子，并且让他们把这些叶子带到课堂上来共同讨论，用这些实物来对应书本上有关叶子的颜色、叶脉分布等知识点。如此一来，学生能够对这些知识点产生更深刻的理解。教师还可以让学生尽量寻找与众不同的叶子并且找出不同叶子之间的异同点，通过独特性的问题来培养他们的创新思维，增强他们对科学知识探索的兴趣和能力。七、设计多样化的课后作业课后作业作为温故而知新的重要环节。教师可以通过设计多样化的作业来吸引学生完成，从而帮助他们巩固学习成果。而且作业能够帮助学生诊断自己的学习情况，让学生能更了解自己在科学课程中的薄弱环节所在。教师也可以通过设计作业，分析学生完成作业的情况，从而对于后续的教学活动进行一定的调整。在设计作业的时候一定要注意类型计量多样，让小学生们从作业中感受到乐趣。例如：在教授不同材料的餐具相关内容中，教师可以给学生设计一个生活化的作业，要求他们研究自己家中的餐具，分析其分别是什么材料有什么特点？并记录下来。生活化的作业能够让学生充分感受到科学知识对于自己生活的帮助，增强学生运用科学知识的意识。另外可以设计趣味性的作业，要求学生以小组为单位，大家共同做“神秘的盒子”这一游戏。一位学生来猜餐具或者材料的特点，另外的学生只能回答是或者不是，最后猜出盒子里的餐具。这种趣味性比较强的作业能够很好地吸引学生来主动完成，让作业不再成为学生的负担，而是一项学生乐于完成的学习活动。在这种基础之上，学生的学习效率自然会不断提升。总而言之，新课改背景下，提高小学科学教学有效性是非常有必要的，教师应当在传授学生理论知识的基础上，培养学生必备的科学意识和科学探究能力。因此，教师应当开展相应的教学创新，通过借助科学现象激发学生学习兴趣、以问题为导向引发学生的思考、利用信息技术丰富教学模式等教学措施，提高小学科学教学有效性，培养学生的学习兴趣，促进教学质量提升的同时使学生综合能力得到有效提升。（单位：新疆哈密市伊州区南湖乡小学）