研究课灶具的演变教学设计.doc

研究课《灶具的演变》教学设计

作 者 姓 名 ：赵 钰 琳
工 作 单 位 ：汇文中学
撰 写 时 间 ：2006年9月

研究课《灶具的演变》教学设计
[教学思路]物理学科的知识非常贴近生活，学生学习起来应该感觉很丰富、有趣。但是，在教学过程中，老师和学生常常走入误区，跳进题海，这使得老师花费很大力气，学生却越学越没有信心。笔者设计这样一节研究课的目的就是要学生通过协作，从图书馆、互联网、去居民区调查等途径获取大量信息，培养学生自学能力和团队精神，进一步培养学生的创新精神和实践能力，以发展的观点来看待自然科学、社会科学以及人文科学的进步。

[教学目标]知识目标：1.学生要清楚灶具演变的原则：更节能、更安全、更环保、更卫生；2.学生通过研究灶具的原理，掌握常用灶具使用时的注意事项；情感目标：学生通过发现环境污染严重的现象，增强环保意识；能力目标：学生开动脑筋，一方面思考灶具的其他功能及优缺点（例如：微波炉可以做压花），另一方面思考灶具未来发展趋势；

[教学重点]笔者鼓励学生高效正确地利用网络、图书馆，还可以去居民区调研，力求培养学生自学能力和团队精神；

[教学难点]笔者把学生分成学习小组后，再把各组的资料进行有机结合是一个难点。最终解决方法：以小品剧《灶具大比拼》形式，把各组资料进行融合；
[教学方法] 集中--分散--再集中的探究式教学法；

[教学手段]第一、分组展示成果；第二、编排小品剧《灶具大比拼》；第三、以陈诉方式对灶具进行展望；

[教学用时]从布置任务、查找资料、资料整理，到成果展示，一共用一周时间；

[教学过程]
一、 教师给学生们布置任务：请同学们在课下查找有关“灶具”的发展历史（从古至今）；
二、 学生通过信箱、磁盘和图书复印件以及照片等形式，把所查到的资料交给老师；
三、 教师进行资料归类，按照类别把学生分成“调研小组”；
四、 教师给各“调研小组”组长布置具体任务：研究该组灶具的构造、工作原理、使用的注意事项及其他用途，还要研究灶具的优点以及缺点；
五、 各“调研小组”将查找到的资料进行整理，准备展示；
六、 各“调研小组”派出代表，这些同学组成剧组，进行小品剧《灶具大比拼》的编排工作；
七、 成果展示；

[板书设计]在成果展示时为了节省时间，让大家看到大量准确的信息，教师和学生共同利用Powerpoint软件制成幻灯片；

[教学反思]这节研究课基本上达到了笔者的预期目标：充分调动了学生学习的积极性；培养了学生团结合作的精神；增强了学生的自学能力，明确了互联网的作用（因为有些学生总感觉上网就是聊天、游戏）；我带的是一个成美班，学生大多很自卑。通过协助学生编排小品剧，学生语言表达能力增强了，创新精神和实践能力得到了培养，对自己也更加有自信了。这节研究课，对笔者今后的教学工作也有指导作用，笔者会尝试在具体章节进行研究性教学，来适应当今的新课程改革。

[教师个人简介]
赵钰琳，汇文中学物理教师