数学专业师范生实训课“课程思政”探索-以中学数学教学技能训练课程为例.pdf

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程，也是一门实训课程。在教学过程中，应充分挖掘该课程的思政教育元素，结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题，探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计，采取多样化的教学方法，实现实训课程与思政教育目标的有机结合，有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一，激发学生的社会责任感，做到专业训练与思政教育同向同行，培养学生的科学态度与创新精神，使其树立新时代的教师职业信念，成为新时代优秀的中学数学教师。关键词：新时代；师范生；实训课；课程思政；中学数学教学技能训练 DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.013 作者简介：陈 萍，女，河北衡水人，教授；崔红芳，女，河北衡水人，讲师。基金项目：河北省高等教育教学改革研究项目（2021GJJG536）；衡水学院校级课题（2022SK32）；河北省人力资源和社会保障研究课题（JRS-2022-1040）；衡水学院校级课题（2021SK15）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2023)04-0074-04 收稿日期：2023-03-01 高等学校是为国家培养人才的重要基地。在新时代新征程上，高校应该坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养担当民族复兴大任的时代新人。党的二十大报告中说：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”1高校“课程思政”对于大学生正确的价值观和世界观的形成起着至关重要的作用，推进“课程思政”建设是我国高校育人工作的重要环节。师范生作为未来基础教育阶段的教师主体，其素养和能力直接影响到基础教育阶段学生的素养和能力，因此其素质培养和能力培养应该是贯穿在整个教育教学的过程之中的2。2019 年，教育部印发关于加强和改进新时代师德师风建设的意见，提出“将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯全过程”3。文件的出台，为师范生师德建设指明了方向。一位好的教师，不仅要有优秀的教育能力，更需要有高尚的道德情操，只有这样才能够不断适应新时代教育的飞速发展，适应学生的个性化发展。实训课程是师范生提高教学技能和经验的重要课程，也是师德养成的重要课程。本文将以衡水学院数学与应用数学专业的学生为实施对象，以该专业中学数学教学技能训练课程为实施课程，探索课程思政的实施路径和方法。该课程是数学与应用数学专业师范生培养教学技能的核心课程，也是一门实训课程，为了提高学生的教学能力和职业道德，需要充分挖掘该课程的思政教育元素，将思政教育元素融入专业训练之中，实现实训课程与思政教育目标有机的结合4。1 数学专业师范生实训课的“课程思政”问题及改革思路 师范生的性质从根本上决定了培养学生要以未来选择教师职业为目标，这就决定了对数学专业师范生第 4 期 陈 萍，等 数学专业师范生实训课“课程思政”探索 75 在教学上要注重教学实践的培训，重视学生教学技能的培养5。教师基本功是师范生从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。通过训练，提高学生组织教学、语言表达、安排内容、板书设计等基本能力，培养学生的教师素质，为将来走上教育工作岗位奠定必要的基础。师范生的教学技能不能从抽象的教育知识理论中获得，只有通过扎扎实实的实践训练，才能使学生获得个人在教学方面的能力6。目前在数学专业师范生实训课程的教学实施过程中，“课程思政”还存在着很多问题。比如，“课程思政”的形式主义，即思政教育内容与实训课程内容相差很大，有的思政教育内容几乎和授课内容毫无关系，将思政案例生硬地穿插到课堂中，“课程思政”只是表现在了形式上；有的课堂中还会出现思政教育内容占据了整堂课的情况，过分强调了“课程思政”的内容，使得实训课内容未完成。这些问题都违背了在课程中实施思政教育的初衷。为了避免和减少上述问题的出现，更好地实施“课程思政”教育，授课教师在对数学专业师范生实训课实施思政教育之前，首先需要研读该专业的人才培养方案，钻研数学专业关于实训课程的大纲，掌握实训课的教学内容、教学重点和难点、实训形式，了解学生的基本情况和学情发展，再结合实训课程的特点和学生的就业情况，明确实训课程的思政育人目标，设计合适的路径方法，将思政内容有机融入课程教学过程中。2 中学数学教学技能训练课程的主要内容及培养目标 中学数学教学技能训练课程是衡水学院数学与应用数学专业在第五学期开设的一门专业必修课，也是师范教师教育方向的一门必修课程，这是教师教育模块中理论和实践相结合的课程。这门课程为 54 学时，旨在培养师范生在实习前的教学技能，是研究课程教学规律，在培养师范生专业素养的同时，帮助师范生掌握专业技能的核心课程。本课程主要内容为基本教学技能的理论讲解、课堂示范指导与微格教学技能实践训练。实践过程中讲授和评课并重。教学过程中科学性和技能性相统一、系统性和重点性相结合。注重理论联系实际，注意讲授与研讨相结合、观摩与试讲相结合、理论与实践相结合。通过本课程的教学，使学生了解中学数学教学规律、教学内容，选用正确的教学方法，初步具备数学教学能力，促进师范生明确各项教学技能的类型和实施策略，能综合运用各项数学教学技能进行课堂教学，为培养学生成为一名合格的中学数学教师打好基础7。2.1 知识目标 知识目标是：（1）在掌握中学数学教育教学的基本理论、方法和规律的基础上，练习各种教师技能，并学会将数学专业知识与教学技能、教学方法、教学原则结合起来，运用到实践教学过程中，具有从事中学数学教育教学工作所必备的基本素养和基本能力。（2）掌握听课和评课的基本内涵，通过听课和评课过程，促使学生发现教学过程中的问题，共同解决问题。2.2 能力目标 能力目标是：（1）具有从事中学数学教育教学工作所必备的基本素养和基本技能；能够运用所学数学理论知识和教学技能组织数学教育教学活动。（2）在教育教学实践过程中，注重培养学生的教学反思能力和教学研究能力，提高学生的综合能力。3 中学数学教学技能训练课程的“课程思政”教学设计 要做好“课程思政”，“思政”的内容不能和“课程”脱节，不能独立存在，要以课程定位和课程目标为载体，要和课程的知识点紧密联系，不要出现“思政课程”的课堂教学模式，而是在课堂教学过程中体现思政内容，体现课程内容和思政内容的全方位融合。根据实训课的特点，中学数学教学技能训练课程在教学设计过程中，要注重以学生为主体的技能培养。中学数学教学技能训练“课程思政”元素主要是从训练课程的教学目的和教学内容中进行提炼，实行课前启发式教育、课中体验式教育、课后感悟式教育“三段式”教育，即在知识点讲解之前的5分钟，引出需要融入实训课堂的思政教育内容要点，引导学生注意在教学技能训练中需要培养的能力，实现课前启发式教育。在课程实施过程中，针对学生在实训过程中出现的教学技能方面的问题，结合教学案例76 衡水学院学报投稿平台:https:/ 25 卷 进行现场指导，培养学生的教学实践能力，帮助学生树立成为一名优秀教师的信心，实现课中体验式教育。在课程结束之前5分钟，将课堂交给学生，让学生分享关于科学素养、职业道德等方面的感悟，帮助学生树立“以德树人”的教育教学理念，实现课后感悟式教育。3.1 思政案例和教学情境设计 在讲解教学技能的知识点时，重点讲解演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂组织技能的概念、应用原则和主要教学行为。在课前5分钟，可以引入礼记学记中的内容，教育学生“为人师者，必先正其身”，明确师范生作为未来的教师要具备为人师表的导向功能、感化功能和培育功能。培养学生热爱科学的精神和爱岗敬业的品德，提高科学探究能力和社会责任感。在教学技能综合实训过程中，让学生准备一个 10 分钟左右的中学教学内容，进行教学设计和课堂讲解，主要训练学生语言表达技能、导入技能、讲解技能、提问技能、总结技能。这是对教学技能的综合训练。在对学生试讲内容评价的时候，可以引入明代思想家王阳明提出来的“知行合一”观点，让学生重视数学教学语言的科学性、学科性、启发性、教育性等，使学生们重视教学动作语言在教学实践中的重要作用，同时尝试将各种动作技能合理地应用到教学实践过程中，实现课中体验式教育，同时要求学生在挖掘中学教学内容时，适时加入思政元素。最后通过本节课内容的学习，让学生在掌握各种教学技能相关知识的基础上，尝试将所学理论知识运用到具体实践中。可以通过向学生分享关于“人民教育家”于漪和全国优秀教师张桂梅的先进事迹，或分享学生第一做一个有责任感的教师等书籍，让学生在知识学习过程中自然而然地产生社会责任情感体验，使学生们认识到要成为一名有魅力的教师，必须重视性格、形象、能力的培养，帮助学生树立“立德树人”的教育教学理念，培养学生人文情怀，使学生将来能够坚守自己的教学岗位、热爱教师工作、充满信心地开展教学工作。3.2 采取多样化的教学方法 中学数学教学技能训练是一门实践性很强的课程，本课程实训部分是以学生活动为主的技能培养。学生需要提前准备一个 10 分钟左右的中学教学内容，进行教学设计，并在课上进行讲解，教师主要起组织、辅导、引导、指导等作用。学生在教学时就是教师的角色，听课时扮演中学生的角色，评课时就成了同行教师的角色。教师要精讲，学生要多练，师生共同评课，形成一个积极健康、民主活泼、共同参与的课题氛围。因为课堂试讲时间有限，鼓励以小组为单位进行课下练习，互评互议，共同提高。课堂上适当开展小组间竞赛，活跃课堂气氛，提高训练效果。4 结语 在新时代教育发展的背景下，在思政教育内容日益渗透到各类课程过程中，只有抓住实训课程的特点，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，才能达到实训课程育人的目标，更好地提高实训课程的教学质量，才能有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一，激发学生的社会责任感，做到专业训练与思政教育同向同行，培养学生的科学态度与创新精神，使其树立新时代的教师职业信念，成为新时代优秀的中学数学教师。参考文献：1 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N.人民日版,2022-10-26(1).2 路茜,邱天.思政教育视角下师范生师德养成的路径研究J.产业与科技论坛,2022,21(12):252-253.3 教育部.关于加强和改进新时代师德师风建设的意见EB/OL.(2019-12-16)2023-1-13.http:/ 刘胜蓉.核心素养与“中学思想政治教学工作技能训练”课程思政建设J.文教资料,2021(16):111-112.5 张串串.师范专业认证背景下师范生实践教学体系研究D.宜昌:三峡大学,2021:1-2.6 席雯.创客教育理念下师范生教育技术项目实训教学设计与实践D.长沙:湖南师范大学,2020:2.7 李宝,麦秋月.“中学数学讲课训练”实训课程体系的构建与实践J.教育科学论坛,2021(34):50-53.第 4 期 陈 萍，等 数学专业师范生实训课“课程思政”探索 77 Ideological and Political Education in the Practical Training Course for Student Teachers Majoring in Mathematics:Taking the Middle School Mathematics Teaching Skills Training Course as an Example CHEN Ping,CUI Hongfang,AN Da,FENG Junli,ZHOU Linjin (School of Mathematics and Computer Science,Hengshui University,Hengshui,Hebei 053000,China)Abstract:Middle school mathematics teaching skills training course is the core course to cultivate the teaching skills of student teachers majoring in mathematics and applied mathematics,and it is also a practical training course.In the teaching process,it is necessary to fully explore the elements of ideological and political education,analyze the problems that arise in the implementation of“ideological and political education”based on the knowledge objectives and ability objectives of the course,and explore optimization paths.teachers can design typical ideological and political cases as well as teaching situations,adopt diverse teaching methods to realize an organic combination of practical training courses and ideological and political education objectives,effectively unify students“individual-oriented concept”and“society-oriented concept”and stimulate their sense of social responsibility so that both professional training and ideological and political education can be carried out at once.Besides,teachers can also cultivate students scientific attitude and innovative spirit so that they can establish the teacher professional beliefs in the new era and become an excellent middle school mathematics teacher.Key words:new era;student teachers;practical training courses;ideological and political education;middle school mathematics teaching skills training（责任编校：曹迎春 英文校对：吴秀兰）（上接第 19 页）An Ozone Concentration Prediction Method Based on Humidity Partition Linear Fitting LIU Jianxiaoa,b,WANG Yuec,MENG Linghuia,WEI Shuzhenb (a.College of Electronics&Information Engineering;b.Hebei Collaborative Innovation Center for Wetland Conservation and Green Development;c.College of Life Science,Hengshui University,Hengshui,Hebei 053000,China)Abstract:In order to obtain the relationship between local ozone and meteorological conditions,an ozone concentration prediction method based on humidity partition linear fitting is proposed according to the change characteristics of ozone concentration in Hengshui City and the measured data of Hengshui super station.A year-old ozone-humidity scatter plot is established based on the historical measured data.Since the ozone concentration distribution does not conform to the Gaussian distribution,the humidity interval can be divided into several linear regions,and the ozone data is fitted with a multivariate function in each linear region to establish a linear regression model between the ozone data and the meteorological conditions.In addition,the Euclidean distance between the test sample data and the partition data is compared,and the sample data is partitioned according to the minimum value of the Euclidean distance.The established partition model is applied to the sample data set to obtain the ozone concentration corresponding to the number of sample data.Through the analysis of meteorological conditions,two variables,temperature and humidity,are finally selected as the prediction conditions,and a good prediction effect is achieved.Key words:ozone;humidity;partition;linear regression;prediction （责任编校：李建明 英文校对：吴秀兰）