生物高中必修3第三章第一节教学设计.doc

___植物生长素的发现__
___高二 年级 生物 备课组
班级 姓名 学号

教学
目标
知识
概述植物生长素的发现过程
能力
评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性
情感
体现发现生长素的过程和方法
教学重点
生长素的发现过程
教学难点
生长素的产生、运输和分布；科学实验设计的严谨性分析
教学方法
提问法、讨论法、任务驱动
课时安排
一课时
课序
教 学 内 容
教师活动
学生活动
准备
部分
【课前预习】：
1.植物向光性原因：
2.生长素主要的合成部位是幼嫩的芽， 和发育中的 。生长素的运输只能从形态学的 端运输到形态学 端，这称为极性运输。

完成
课前
预习

基本
部分
【引入】
向日葵的名字怎么来的？

【讲授新课】
一. 生长素的发现过程
1. 达尔文的实验
（1）实验过程
（2）达尔文的推论：

2.温特的实验
（1）实验过程
（2）实验结论：

3.植物向光性的原因：

二. 生长素的产生、运输和分布
1.合成部位：

2. 运输：

3.分布：

引导学生思考讨论

引导学生思考讨论

集中
注意

阅读书46至47内容

学生阅读课文，小组发言

结束
部分
【课堂小结】
生长素的发现过程；生长素的产生、运输和分布
植物的嫩叶嫩芽可以产生生长素,我们要爱护周围的树木，保护我们的环境。

学
习
反思

【布置作业】
1.植物向光性的形成，是由于单侧光使（　　）
A．茎尖端的顶端分生组织合成生长素的能力发生改变
B．生长素在尖端向光侧比背光侧含量高
C．生长素在尖端向光侧比背光侧含量低
D．茎尖端光部位的感光能力发生改变

2.用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在。枝条及位置如右图。下列有关处理方法及结果的叙述正确的是 ( )
A．处理甲图中A端，不可能在甲图中B端探测到14C的存在
B．处理乙图中A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在
C．处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在
D．处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在
3. 一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是
A、种子 B、外果皮 C、中果皮 D、内果皮
4.请完成下表的填空：
科学家

实验条件
实验现象
推论和结论
达尔文
①单侧光，有尖端
生长
①胚芽鞘的感光部位是
②胚芽鞘的 可能会产生某种刺激，这种刺激作用的部位是
造成背光面比向光面生长快。
②单侧光，切去尖端
弯曲 生长
达尔文
①单侧光，尖端罩小帽

生长
②单侧光，遮尖端下部

生长
詹森
①单侧光，切去尖端
弯曲 生长
③胚芽鞘的 产生的刺激可以透过琼脂片传递给

②单侧光，尖端和下部之间垫琼脂

生长
拜尔
①切去尖端，左侧放尖端，黑暗条件生长

生长
④胚芽鞘的弯曲生长是因为
产生的刺激在其
不均匀所致。
②切去尖端，右侧放尖端，黑暗条件生长

生长
温特
①切去尖端，一侧放接触过尖端的琼脂

生长
⑤胚芽鞘的 确实能产生某种物质，促使胚芽鞘生长。
②切去尖端，一侧放未接触尖端的琼脂

生长

5.如下图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，请据图判断其生长方向：

A B C
D E