小学数学人教2011课标版一年级1-5的认识-(3).doc

尧花小学教学设计
课题
1~5的认识
学习内容
教材第14.15.16页内容及练习三1、2、题
总课时：1课时
第 1 课时
学习
目标
1、 1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
学习重点
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5
学习难点
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5
教 学 过 程
学习环节
学 习 活 动
学生活动
教师活动
设计意图及
目标预测
情境引入
师：（白板出示农家小院图）同学们，你们在家喜欢帮助奶奶做事情吗?我们来看看奶奶在做什么吧。

与教师对答，引入课题。
利用课件
组织学生
引用农家小院图，让学生直观上感知数的大小
自主探究
（一）、1、师：看看图上有些什么，它们的数量各是 多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
师：说说自己是1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
5、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的认识，发展数感。
（二）感知数的顺序：
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？
……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（三）开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……如何比较的

先学后教

巡视指导

在学生的经验基础是进行总结讲解

一是鼓励学生自主探索新知，兴趣十足，体现学生的主体性；二是让学生在区别数和数的顺序。

巩固运用
运用已学知识完成16页做一做
学生独立完成，小组内交流纠错。
练习
巡视检查
使学生学到的知识加以巩固
小结

同学们回忆一下，这节课学了哪些知识？

课后反思