农业高职院校“三教”改革提高人才培养质量探索与实践.pdf

150农机使用与维修2023年第8 期农业高职院校“三教”改革提高人才培养质量探索与实践杨亚飞，王国强，王力（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州2 2 5 3 0 0）摘要：高职院校是为社会输送人才的重要基地，农业高职院校应立足当今时代形势，依托“三教”改革大力推进育人改革，全面提升高等职业教育的人才培养质量和水平。从新时代“三教”改革发展趋势出发，对农业高职院校改革中面临的现实问题进行分析，从而深入开展农业高职院校“三教”改革提高人才培养质量探索与实践，探索高职院校优化人才培养的措施策略。关键词：农业高职院校；三教；改革；人才培养；质量中图分类号：G642Research and Practice on Improving the Quality of Talent Training Through the Reform(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou 225300,China)Abstract:Higher vocational colleges are an important base for delivering talents to the society.Agricultural higher voca-tional colleges should be based on the current situation,rely on the“three education reform to vigorously promote theeducation reform,and comprehensively improve the quality and level of talent training in higher vocational education.Starting from the development trend of the“three education”reform in the new era,analyzes the practical problems facedin the reform of agricultural vocational colleges,so as to carry out in-depth research and practice on the“three educa-tion reform in agricultural vocational colleges to improve the quality of talent training,and study the measures and strat-egies for optimizing talent training in vocational colleges.Keywords:agricultural vocational colleges;three religions;reform;talent training;quality0引言农业高职院校的教育改革事关社会人才培养，因此，必须重视高职院校在“三教”改革中的现实问题，从而实现农业高职院校“三教”改革的有效推进。农业高职院校要想培养适应新时代发展需求的高质量人才，必须充分立足“三教”改革，加快推进高职院校教师队伍建设、专业教材编制及教学方法优化的进程，利用互联网技术优势，深化校企合作，为培养应用型、创新型的专业人才创设良好环境。1新时代“三教”改革发展趋势社会发展为人才培养提出更高要求，应对当今时代的人才需求，农业高职院校的“三教”改革呈现出如下发展趋势。首先，教师队伍双师化。建设“双师型”教师队伍的观念早已提出，而随着近年来社会形势的快速基金项目：2 0 2 2 年度学校教育教改研究课题（JYZX202225）作者简介：杨亚飞（1 9 8 9 一），男，江苏泰州人，硕士，讲师，研究方向为农业电气化教学。文献标识码：Aof“Three Education in Agricultural Vocational CollegesYANGYafei,WANG Guoqiang,WANG Lidoi:10.14031/ki.njwx.2023.08.045变化,这一需求愈发迫切,加快构建“双师型”教师队伍成为实现“教师改革”的关键。其次，教材编制现代化。教材是实施教学的重要凭介，新时代的教材应当充分适应现代化社会，面向时代发展创新开发编撰观念，更新素材内容及教材设计，让教材成为学生掌握专业知识、了解专业领域的一道窗口。最后，教法创新信息化。网络信息技术的普及为教育发展提供更多便利，而要确保高职院校的育人水平得到有效提升，必须要加快教法信息化改革，利用网络信息技术优化教学方法 2农业高职院校三教”改革现实问题2.1外部环境问题外部环境限制对农业高职院校“三教”改革具有巨大影响。与普通高校相比，高职院校所面临的社会环境因素更加复杂，相应政策的变动及社会大环境的变化都会对高职院校人才培养造成影响。例如,近年来受新冠病毒影响,高职院校学生校内学习、实践都难以顺利开展，人企实践也受到巨大影响。同时部分企业因疫情原因经济效益受损，与高职院校的一些合作项目，包括教师入企培训、企业专家指导教学、校企项目投资等，也都难以为继。2023年第8 期2.2内部驱动问题农业高职院校“三教”改革面临内部驱动不足的情况，对院校培养高质量人才产生不利影响，2.2.1缺乏具有院校特色的改革方案“三教”改革的推进应结合不同院校、不同专业的具体情况开展，但当前部分高职院校仅从相对宏观的层面对人才培养模式进行调控，缺乏具有院校专业特色的可实践性措施，导致院校教学管理机制及教学开展模式的创新成效不足，改革进程缓慢。个别院校的“三教”改革内容空泛，缺乏创新，不能充分适应当今社会人才培养要求的变化，对农业专业学生的思维能力、实践能力、创新能力不能科学培养，教学水平未能得到充分提升，也不利于学生综合素养提升。2.2.2缺乏针对学生综合成长的改革方案农业高职院校“三教”改革旨在培养更多高素质的应用型人才，让当代高职生能以过硬的专业素养和鲜明的工匠精神更好地适应社会，在岗位工作中创造价值。但是，当前部分高职院校的教育改革仍然侧重于对学生知识技能学习的提升,对学生的精神品质成长重视程度不足，导致“三教”改革中的德育部分有所缺失。在该教育方案下，学生的知识素养与实践能力固然能得到重点培养，但其职业道德素养及在工作中的应变能力、抗压能力、学习成长能力等不能得到充分提升 2 。3立足“三教”改革提高人才培养质量策略3.1加大力度构建“双师型”创新队伍农业高职院校立足“三教”改革提高人才培养质量，首先要优化教师队伍建设，构建“双师型”队伍为高职院校教育改革提供更多助力。3.1.1调整教师队伍人员构成面向新时代的人才培养需求，农业高职院校应当以培养具有良好实践素养与创新意识的农业人才为目标，加快对农业专业教师队伍人员构成的调整。首先，高职院校应当积极引进优秀的专业带头人，以此带动普通教师优化课程开发、深化技术钻研，从而营建良好的教研氛围，为教师素质的持续提升提供良好环境。其次，应当积极引人具有丰富经验的从业人员，邀请农业企业员工、优秀农牧民传授经验、带领学生实训，以便于学生能更好地提升实操能力、适应未来职业生活。最后，高职院校应当加大力度引进“双师型”人才，组建一支既具有丰富从业经验又具备良好教学水平的专业教师队伍，为提升农业专业教学水平、培育深厚专业教育农机使用与维修底蕴奠定坚实基础。3.1.2加强教师综合素质培养高职院校应当结合当今时代背景下农业人才培养需求,进一步加强对现有教师的素质培养，全面提升教师理论水平、实践水平、教学水平及信息化水平。首先，高职院校应当大力支持农业专业教师教研学习，通过内部教研室的健全完善及经常性参与省域、全国范围内的职校教师学术交流来提升教师的执教能力。其次，应当鼓励骨干教师参加企业实践，深入生产一线了解行业环境的新发展变化,掌握当前背景下相关领域的人才需求，在开阔教师眼界、革新教育观念的基础上推动教师进一步优化课程开发、改进教学方法。最后，高职院校应当定期组织信息化、现代化素养培训活动，以此促进教师观念，使其技能充分与现代社会接轨，提高教师应用信息化平台实施教育教学、构建智慧课堂的能力”。3.2编写与时代发展相适应的专业教材农业高职院校要充分提高人才培养质量，必须要全面优化教材编制，确保农业专业教材的开发能切实满足学生学习成长的需求，并与专业课程创新设计相契合。3.2.1实现教材编制主体多元化为了有效丰富专业教材的内容，提高教材设计的格局，农业高职院校应当引入多元编制主体进行教材编制，以便于摆脱传统教材重理论、轻实践，以及素材、观念与社会发展联系不够紧密的问题。例如,农业专业的教材编制团队应当向专业领域的研究人员，请农林牧渔相关领域的科研人员结合当前实际发展情况为教材编制提出意见和建议。也应当邀请相关领域的企业加入教材开发，以职校教师为编撰骨干，以企业专家为经验指导，使教材的语言使用、单元模块设计、素材选用更加科学、精准、符合时代发展。同时，高职院校还可重点与产教融合型企业合作，结合企业发展的切实需求开发新的教材，为农业专业学生学习与实践能力提升提供科学的教材指导。3.2.2丰富教材内容提升可实践性在进行教材编写开发的过程中应当从两个方向着手，一是教材内容的丰富性，二是教材内容的可实践性。要提升教材内容的丰富性，应当在基础理论知识的基础上，引人更多拓展内容。如农业种植方面的教材，可以增加一些板块讨论当前对种植技术进一步发展的需求，以及最新种植技术成果，并更新种植技术落地推广的案例等内容，通过教材151152让学生充分了解当前有关行业的发展动态，要增强教材的可实践性，则应当尽量提升抽象内容的可感知性、可体验性。3.3创新教学理念优化教学方法在推进“三教”改革提高人才培养质量的过程中，农业高职院校应当立足当今时代的教育发展需求，推动专业教学的信息化水平进一步提升，并持续增强教学实践以充分磨炼学生的综合素养。3.3.1完善“互联网+”教学模式高职院校应当为教师落实“互联网+”教学模式提供良好的软硬件环境，鼓励教师运用信息化设备与渠道对教学方法进行创新优化。在完善“互联网+”教学模式、实施信息化教学的过程中，教师可以利用线上教学平台，为学生创设安全、便捷的高质量课堂。例如，在学习内容涉及一些危险药品或操作难度较大的实验时，教师可以利用线上实验室、虚拟训练室等，让学生对危险的实验操作进行直观了解，并通过对实验操作的观摩提升专业技术。教师可以制作微课视频，让学生通过视频了解操作方法，待学生具有一定基础后再进行实操，可以避免对教学材料的过多消耗并减少因准备不充分而导致的事故 4 。3.3.2组织开展多样学习实践活动为充分提升学生的思考能力、实践能力，让学生能确立清晰的发展规划适应社会生活，高职院校应开展多样的实践活动，在丰富学生校园生活的过程中提升学生的综合能力素养。首先，教师可以结合课程设置内容，开展实践课堂，将课堂教学从教室转移到大棚、农场等实践场所，依托实践场所进行知识讲解与实操示范，并为学生进行实践尝试提供便利条件，让学生能直观了解有关知识、技能的运用方式，将抽象的理论概念与生产实际结合起来。其次，院校可以组织学生开展具有专业特色的活动，例如,鼓励园林专业学生对包括宿舍在内的学生社区进行绿化设计，组织寝室绿化模型设计大赛等，让学生在课余时间能充分将自已所学知识应用到生活中。3.4立足产教融合优化提升校企结合农业高职院校应当深化校企合作模式，立足产教融合发展趋势，进一步加强高职院校与企业的联系，在面向企业需求培养应用型人才的同时，借助企业资源共享夯实教学实践成果。3.4.1组建“对口培养”实训基地高职院校应当加大对校内实训基地的投入，结合企业的需求培养专业对口的高素养人才。例如，农机使用与维修联合农机专业合作社、农业技术推广机构、科研型农业企业等，建设现代化的农业实训园区，结合有关单位在人才素养方面的切实需求，对学生进行技能实操、职业道德等方面的专业培训，让学生在校园学习阶段便能充分了解当前有关领域的发展趋势,根据未来发展规划科学地开展自我提升。在组建对口培养实训基地的过程中，高职院校应当着重提升学生的思考能力与实践能力，通过模拟现实职场工作情况提升学生的抗压能力与知识技术实操能力。3.4.2组织学生入企入厂开展实践在积极开展校内实训的同时，高职院校还应当与企业联合组织学生人企入厂开展实践，让学生切实体验真正的工作氛围。在组织学生进行实践实习的过程中，高职院校应当根据合作企业的特点制定恰当的实践锻炼计划。例如，选取蔬菜生产企业作为实训地点时，便应当考虑到农作物种植收获的时段及产品加工的流程，应安排相对较长的实践时间,使学生能充分了解蔬菜生产管理的全过程。在组织学生人企人厂的同时，高职院校也要做好安全工作,通过实地考察、带队教师跟训等方式保障学生的安全 5 4结语综上所述，“三教”改革已然成为当前职业院校提高人才培养质量、深化素质教育改革的必然趋势。面对新时代的人才需求，农业高职院校必须加快推进“三教”改革，优化农业高职院校教师队伍构建，创新专业教材开发，优化教育实施方法，充分利用校企合作模式，提高职业院校教学水平，为新时代的社会发展源源不断输送高质量的创新型、应用型人才。参考文献：【1 黄鑫，黄瑞海，张春凤，等农业高职校企融合赋能“三教”改革的载体路径研究 J牡丹江教育学院学报，2021(12):47-50.2朱丽丽，李井会，潘志忠，等。智能时代高职院校农业专业的“三教”改革研究J.现代园艺，2022,45(17):3.3邱秋云乡村振兴背景下农业高职院校学生职业素质教育的实现路径 J西部素质教育，2 0 2 1,7（1 2）：3.4魏莱，刘丽玲乡村文化振兴视域下高职院校“三教”改革模式探析J.辽宁广播电视大学学报,2 0 2 1(2):4 4 -4 6.5陈新福，王笑，试析农业高职院校助力乡村振兴的实践进路 J湖南大众传媒职业技术学院学报，2 0 2 2,22(4):4.(04)2023年第8 期