学校内涵发展点滴谈.doc

学校内涵发展点滴谈
仪陇县文星小学 陈振林
抓学校内涵发展，可以说是智者见智仁者见仁。各学校的文化底蕴不同，地理环境不同，设施条件不同，师资水平不同，管理策略不同，我们的工作方式方法也有所不同。根据文星小学的具体情况我个人觉得应突出抓好以下几方面：
抓校本培训促内涵发展
校本培训是提高教育教学质量的源动力。把校本教研抓落实，我认为要成立“校本培训领导小组”和“校本培训考核小组”，把校本培训列入学校工作日程，建立“校长亲自管，教导处具体管、政教处协管、教研组长分管”的管理体系。由教导处、教研组具体负责教师业务培训，政教处负责师德师风和班主任培训，层层抓落实。
具体做法：1、专业引领。邀请专家到校做讲座。2、外出学习。组织参加《教育新理念》、《新时期教师职业道德》、《新课程的教学设计与教学模式》、《新课程学科教学法》培训；派教师到县内外兄弟学校听课、评课、参与教研活动；组织教师听全县各学科的说、上、评赛课。3、交流探讨。每周规定两节课（或课外活动时间）分别为文理科校本培训学习时间，每周科、组进行一次集体备课、案例分析、教学观摩、教学设计研究、教学反思等活动。4、骨干辐射。大力开展“骨干为师”的活动，凡确认为学科带头人、骨干教师的，采取经验交流、专题讲座、讲示范课等多种形式对全校教师进行培训，让他们的知识和经验在教师中发挥辐射作用。5、学习反思。教师结合学科实际,自己选读相关资料，学习有关教科研知识和技能，写读书笔记、心得体会、教学论文、教学案例、教学设计，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。6、结对互助。根据科、组教师的实际情况，将教师分层次组对，高级带一级，一级带初级，提升教学水平，使自己成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性。7、举办论坛。帮助年轻班主任尽快成长，提高班主任工作效率，定期举办“班主任论坛”。
抓习惯养成促内涵发展
良好行为习惯是基础教育的重要环节，它可以为学生成才打下坚实的基础。我们采取以下途径方法培养学生良好行为习惯。
1、训练法。严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。在训练中做到三个结合：（1）激发兴趣与严格训练相结合。训练中要强调"“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到"快、静、齐"，要经过多次严格训练，反反复复。听到口令，教师数三下，"声落、动止、队形成"。在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，采取趣味训练。（2）明确要求与具体指导相结合。对小学生必须做到"要求明确，指导具体"。如低年级学生作业提出四条要求：书写规范、格式正确、准确率高、按时完成。用这四条要求指导孩子的作业，给予评判。经常在全班展览，鼓励本人促进大家。指导时从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，对握笔姿势、看书姿势都要给予指导。生活中还要教孩子学会如何给别人递书本，如何说话，如何刷牙、洗脸、擦桌子、扫地……由于小孩子缺乏起码的生活经验，没有具体地指导很难形成良好习惯。（3）检查评比与自我评价相结合。根据小学生日常行为规范进行检查评比，做到"日查、周评、月结"。评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……对形成学生良好行为习惯起到督促作用。但是检查评比是外力，养成好习惯靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来坚持“四评”，即学生自评，小组互评，家长评，教师评。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。
2、说服教育法。根据学生的年龄特点，低年级主要以正面引导，讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识；中年级给予典型示范，用榜样去激发他们养成良好行为习惯的自觉性；高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值判断，同时配合高水平的说服教育。如低年级学生在完成作业中，约三分之二的孩子做事不专心、磨蹭。针对这一现状，给他们讲宝贵的一分钟的故事，同学们很震惊。于是趁热打铁，马上布置一分钟的作业，让学生们看看自己一分钟能干多少事，同学们深感一分钟也有很大价值。由于把说服教育与趣味活动结合起来，学生积极性很高，做事磨蹭的现象减少了。
3、榜样示范法。小学生的心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要。如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：以邱少云为榜样，他们就会用邱少云的标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如让学生看《小学生行为规范》纪录片，学生可以从影视上正确的做法中对比，找出自己的不足，从而改正缺点错误。又如：一年级孩子刚入学，组织他们参观校园，观看大哥哥、大姐姐的礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，大哥哥、大姐姐的模范行为给小同学以直观形象的教育，使他们的行为表现有了标准，有了榜样，他们就会比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用不容忽视，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成有很好的促进作用。
抓课堂教学促内涵发展
课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效率。“向课堂四十分钟要质量”应努力做到：
第一、 积极组织，保证秩序井然。
课堂教学中会出现各种意想不到的事情，要运用机智的手段来组织好教学。那种放任、放纵式教学法是不可取的，允许学生犯错误，绝不是对学生出现的错误视而不见，听之任之，课堂中的混乱无序是老师的过错。课堂是出戏，教师担当着导演的职责，好的导演才能导出好戏，好的组织教学，才会有成功高效的课堂。
第二、积极引导，保证思路正确。
课堂教学，学为主体，教为主导。强调学生的主体作用，同样不能忽视教师积极的引导。学生的创造潜能，要有教师的正确引导才会很好的发掘出来。教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学习积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。
第三、及时检查，保证当堂掌握。
课堂上，学生难免会遇到各种困难和问题，教师的帮助纠正很重要。特别是学生通过做习题，最能反馈学生的学习情况，归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决。
第四、时时鼓励，保证信心十足。
人们常说，“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。忽视个性差异，对学生的伤害是很大的，甚至会留下一生的阴影。课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多元化。多鼓励，少批评；多肯定，少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好效果。      
第五，放下罗嗦，把时间交给学生。
学生是学习的主人，是课堂的主人。受传统教学思想的影响，课堂上惟恐讲不到位，把课堂大部分时间占用，而留给学生的时间太少。精讲少讲，把时间交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人。教师必须提高自身素质，准备充分，心中有教材，眼中有学生，方能为之。
第六，放下直白，把思考留给学生。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不思考怎会有创新呢？课堂教学中，婆婆妈妈式的直白应放得下，把更多的思维空间留给学生。提倡各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。
第七、放下架子，把交流让给学生。
多讨论、多交流，宽容和善待学生，才能形成活跃的课堂气氛。陶行之先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳。一堂成功的课，必须有良好的师生双边活动。
第八、放下手脚，把机会交给学生。
读书是学习，实践是更重要的学习。特别是活动课、实验课等，多把动手的交给学生。一项研究任务，一次专题研究、一个调查报告、一个简单的实验、演绎一段对话，都是锻炼学生的分析、思考、行动的好机会。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。
总之，学校教育要让学生快乐教师开心，家长拥护社会认可。我们的想法和做法在此和同仁们交流，目的在于抛砖引玉，所谈中不妥之处请各位批评指正。