他开心地笑了——全员导师制背景下小学生个案辅导解析.pdf

145德育工工作案例2023/1516现代教学他开心地笑了一全员导师制背景下小学生个案辅导解析文/袁慧一、案例背景如果学生需要教师时，教师能够及时出现在他们身边，给予他们必要的指导和帮助，让他们能够真切感受到教师的关心和爱护，那么一定有利于学生身心健康发展。2021年9 月，上海市开始实施全员导师制试点工作，为中小学生配备成长导师，发挥导师作为学生的良师益友、家校沟通的协调者和家庭教育的指导者的重要作用，这成为一大育人新举措。上海市崇明区建设小学在2 0 2 2 年1 月正式启动实施全员导师制，在遵循师生双向选择的原则下，我成为四年级五名学生的导师，本文阐述的个案便是其中一名学生：小A，男，1 2 岁，表面看起来沉默寡言、内向胆小，实则性格活泼好动，动手能力较强；他善于察言观色，喜欢“强词夺理”，有时会说谎；他做自己感兴趣的事情时尽心尽力，而对自己不感兴趣的事情则尽量逃避。面对这样一名学生，我很想走进他，帮助他，改变他。二、问题描述成为小A的导师后，我时常和他的班主任及任课教师了解他的日常学习生活情况，同时利用巡课时间近距离观察他的课堂表现，并创设机会和他多接触。通过日常观察和相处，我发现小A身上主要存在以下几个问题：其一，完成作业拖拉且质量较低。小A自从进入四年级后学习兴趣骤降，存在一定的厌学情绪。他的课堂作业经常要到中午或放学回家前才能完成，更不必说家庭作业了，经常“缺斤少两”，甚至干脆不做，且完成的作业字迹潦草、准确率较低。其二，经常缺课请假。有时，上午或下午上好一两节课后，小A会跟老师说他身体不舒服，要求请假回家。据班主任反映，她有时看到小A的脸色确实不太好，就连忙打电话通知家长接他回家休息，这种情况时常发生。但是，有个奇怪的现象，比如小A在前一节体育课上还表现出活蹦乱跳、生龙活虎的样子，但是到了下一节要上语文、数学、英语课或上交作业时就感到身体不适。有一段时间，连续几次周一的升旗仪式上，我都未见小A的身影，通过与小A的班主任联系得知，小A奶奶给她打电话说小A的身体有点不舒服，所以请假在家休息。这种情况连续出现三周，当第四周再次发生这一情况时，我便决定前往小A家去看个究竟。一到小A家门口，我一按门铃，他便马上过来开门了。我们俩都大吃一惊，他吃惊的是没想到老师会突然来访，而我吃惊的则是看到他家里的电视机声音开得很响，地上摆着零食、游戏机等。其三，放学后很迟回家。某个周五下午，学校照例较早放学，小A的家人有事不能来接他，让他自己回家。到了五点左右，我的手机铃声响了，原来是小A的班主任打来的，说小A还没到家。我顿时着急万分，连忙跟班主任一起通过各种途径寻找小A，费了九牛二虎之力终于得知他在同学家里玩，并且吃了晚饭。他的所做所为让人很担心。针对小A这样的学生，作为导师，我到底该怎么办呢？6德育工工作案例现代教学2023/1516三、原因分析我和小A多次谈心，他总是支支吾吾、语爲不详。问他是否生病了，他会说身体有点不舒服；问他学习上是否有困难，他说好像没有。为此，我感到范然，决定去家访，一探究竟。某个周末，我来到小A家中，想进一步了解他的家庭情况，特别是想了解小A和家人相处的点滴。通过与小A父母沟通和交流，我发现小A身上之所以出现各种问题，可能与以下几个因素有关：1.家庭教育缺失据我所了解，小A的父亲是上海本地人，初中毕业，是一家搬家公司的司机，性格直率。他生育孩子较晚，对孩子十分疼爱且寄予厚望，由于平时工作忙碌，亲子之间缺乏沟通，每当看到孩子学习成绩不理想时便会动用“家法”。小A的母亲不是上海本地人，小学毕业，性格温和，没有固定的工作。她在家庭教育方面缺乏有效的方式方法，所能做的就是在衣食住行方面悉心照顾孩子。每当小A遇到不会做的习题或不想做作业时，低年级时小A的母亲还能“帮忙”，到了高年级便感到无计可施，只能听之任之；每当小A犯错误时，她也从不进行严肃地批评教育，认为等孩子长大了自然会懂事。由此可见，小A的父母在对待孩子的教育问题上没有达成共识，表现为一个“严管”，一个“放任”。这种家庭教育的不平衡性和不一致性容易让孩子“钻空子”，产生“什么都无所谓”“有事也不要紧”“你奈何我不得”等不良想法。2.学习习惯不良小A刚上一年级时，由于年龄小、体质弱，幼小衔接不顺畅，学习方面较为吃力。每天放学后，小A的母亲会陪他一起写作业，有时还会越粗代厄，替他完成作业，如此一直持续到三年级。到了四年级，小A的母亲已经难以在学业方面“帮助”小A了，而小A的父亲每天都很晚下班回家，根本无暇顾及孩子的学业问题。因此，小A在完成家庭作业时更加敷衍了事，经常在第二天到校时抄同学的作业，或者干脆不做作业。当被教师问及为何不做作业时，他只会简单地回应道：“不会！3.学习自信心缺之通过日常观察以及与小A沟通和交流，我发现小A由于学习基础薄弱、学习习惯不良、学业成绩不佳，导致极度缺乏学习自信心。每当遇到学习方面的问题时，他不是选择虚心求教、不懂就问，而是选择逃避与放弃。伴随着学习成绩不断下滑、父亲的责罚、母亲的纵容，小A逐渐产生了厌学情绪，在他看来，学习是一件痛苦的事情，于是他便通过装病的办法来应对。四、应对措施结合学校全员导师制工作，为了帮助小A有效解决问题，我主要从小A以及他身边的重要他人入手，尝试各个击破，形成多方合力。具体而言，涉及以下几点：1。小A父母：达成家庭教育共识，明确各自角色定位为了给小A创设良好的成长环境，我多次登门家访或邀请小A的父母来学校共同商议一些切实可行的应对办法。首先，建议小A的父母在家庭教育方面要达成共识，遇到问题时不能在孩子面前互相推、争吵不休。其次，要求小A父母积极参与学校开设的家长学校相关课程的学习，及时了解家庭教育的新理念和新方法，适时调整自己的家庭教育方法。再次，鼓励家长加强与教师沟通和联系，并尽可能使家庭教育和学校教育保持一致，以期形成家校育人合力。最后，提议家长节假日或双休日陪同孩子去公园、博物馆、郊外等走一走、看一看，提升亲子陪伴质量，促进亲子沟通，营造温馨和谐的家庭氛围。根据小A父亲和母亲的角色任务以及原先与孩子的相处模式，我建议他们可以适当进行转变。其一，建议小A的父亲要学会正确扮演父亲角色，能够平等地对待家庭中每一位成员。尤其在小A面前，既要树立威严，又要有具有亲和力，建立良好的亲子关系。当发现小A犯错误时，切忌一味地责备和打骂，而要学会聆听孩子的心声，给予孩工作案例德育2023/1516现代教学子应有的尊重、鼓励和帮助。我试图让小A的父亲意识到“尊下来倾听”的教育效果可能远远优于“站着训斥”。与此同时，建议小A的父亲可以抽空翻阅家庭教育报、观看家庭教育方面的节目等，树立正确的家庭教育观念，学习科学有效的家庭教育方法。其二，建议小A的母亲对待孩子时要做到关爱有度。每当与小A的母亲接触时，我便会不失时机地跟她讲述家长溺爱孩子的反面案例，使她真正认识到这种做法的危害性，并从中获得一些启发。当孩子犯错误时，不能一味地祖护，而是要及时指出，并帮助孩子纠正错误。如果仅凭自己的力量难以应对，可以和学校教师或班级中家庭教育经验丰富的家长交流、学习，并与孩子的父亲携手，共同引导孩子向上向善。当孩子在某方面取得进步时，要给予他充分的肯定，尤其是精神上的鼓励与表扬，但要做到适时适度，不能一味地满足孩子的不合理要求，力求做到爱要适度、放有宽度、管有力度。2.小A本人：确立阶段性发展目标，树立自信心我通过几次和小A深人交谈，发现小A逐渐能够意识到自己身上存在的问题。于是，便抓住时机、趁热打铁，试图帮助他树立学习方面的自信心。我把自己观察到的、其他教师以及学生反映的有关他的优点或进步之处，经常在班级学生面前说一说，在小A父母面前提一提，在其他教师面前夸一夸，让他认识到大家都很关心他，帮助他初步树立自信。几番鼓励、表扬之后，我指导小A一起确立“个人阶段性发展目标”：（1）近期目标为：端正学习态度，明确学习目的；不说谎，不装病；认真完成每一次作业，遇到难以独立解决的问题及时向老师和同学请教；（2）中期目标为：进一步树立学习方面的自信心，勤学善思，提高作业质量，积极参与各项教育教学活动，努力为班级争光；（3）远期目标为：坚定理想信念，树立远大理想，勇于面对各种问题与挑战。我鼓励小A将“个人阶段性发展目标”向家长和班级同学公布，使小A能够自觉接受来自家长、同学和老师的督促和帮助，从而更好地达成各项目标。3小A同学：鼓励同伴之间互帮互助，共同进步作为一名音乐教师，在面对受导学生时，我经常使用“一枝独放不是春”“同学进步我高兴”“我帮同学我快乐”等激励性的语言来教育引导学生，营造学生之间你追我赶、互助友爱的良好氛围。同时，在班级中建立与实施“一帮一”帮扶制度，鼓励学习方面优秀的学生带领有困难的同学共同进步。针对小A的实际情况，我让班级学习委员与他结对，主动与他交朋友，专门承担他的语文、数学、英语三门学科的释疑解难任务，关心他的思想动态和行为习惯，及时提醒他该做什么、不该做什么，带领他积极参与各项教育教学活动，有效发挥学生的自我教育和同伴教育作用。我还和班主任商量，充分利用班队会这一教育148工作案例德育工现代教学2023/1516阵地，让班级学生来说一说、夸一夸同学身上的闪光点，让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，引导学生学会全面看待每一个学习或行为习惯等方面存在问题的学生，善于用发展的眼光看待身边的每一名同学，学会欣赏与赞美他人，学会合作与分享。4.教师：尊重学生的差异性，促进学生个性化发展作为教师，我们要充分尊重学生的个体差异性，因材施教，促进学生个性化发展。针对小A这一个案，作为导师，我联合其他几门学科教师的力量，与他们共同商议对小A实行个性化教学，布置个性化作业。比如，语文学科中的写作练习，其他学生需独立完成，而小A可以仿照作文范例进行改编；英语学科中的改写句子，其他学生需要完成五种句型的改写，而小A只要能完成三种即可；在完成数学作业时，其他学生需要列出综合式进行解题，而小A可以列分步式子完成另外，我还根据小A动手能力较强的特点，向负责学校科技教育的教师推荐他加入航模组和车模组，充分挖掘他的潜能，让他在参与活动过程中正确认识自己的价值，提升自我价值感和自我效能感。五、经验萃取1.家校同频是助力学生成长的基石我欣喜地发现，经过前期与小A父母沟通与交流，他们在家庭教育方面很有悟性，也很有决心，会积极采纳我的建议，父母双方在家庭教育方面尽量达成共识。小A的父亲对待孩子时不再偏激，小A的母亲对待孩子时不再祖护，他们都在竭尽全力使家庭教育与学校教育保持一致。从他们的言谈中，我感受到了他们的努力和付出，对彼此的包容与理解，以及对学校的信任和配合。如此，我充分领悟到家校同频是助力学生成长的基石，家校之间需要搭设畅通的互动平台，及时进行信息交流与反馈，彼此携手，共同助力学生成长。2.“对症下药”是助力学生成长的良方通过小A这一个案，我深刻认识到：给小鸟一片天空，它会展翅飞翔；给鱼儿一汪清泉，它会尽情邀游；给种子一方土地，它会生根发芽。作为一名小学生，小A的内心是脆弱和敏感的，他渴望得到身边重要他人的呵护与培育，渴望听到他人的赞美与鼓励小A真的变了，他不再装病逃学，而是积极参与各项活动，变得勤学善问，学习态度、学习习惯有了明显转变，作业本上的字迹端正、题目准确率大幅度提升，学习成绩有了较大进步。在一次迎新年联欢会上，小A朗诵了诗歌希望，让在场的所有人听后激动不已，无不心潮澎湃，为之动容：希望是什么希望在哪里我思索着我寻找着噢，我听到了希望是父母的嘱托希望是老师的叮希望是同学的呐喊与加油希望是小鸟欢快的歌唱哦，我看到了希望在父辈的肩膀上希望在老师的烛光下希望在伙伴们的游戏里希望在蔚蓝的天空中3.无痕师爱是助力学生成长的甘露作为一名导师，当学生暂时迷失方向时，教师千万不能随便松手，要及时了解情况、及时进行沟通、及时采取措施，向学生伸出自己的希望之手、责任之手、关爱之手。只有这样，学生才能像天空中的小鸟那样飞得更高、更远。在和小A相处的日子里，我努力创造各种机会走进他、关心他、鼓励他。得知小A喜欢吃鸡翅，我就变着法子给他带去自己亲手做的可乐鸡翅、咖喱鸡翅，邀请他和我共进午餐；得知他喜欢跳街舞，便聘请他担任我的舞蹈老师；得知他受了委屈，便及时去安慰他，给他一个大大的拥抱慢慢地，他愿意向我开心靡聊一聊心事，愿意接受我的建议尝试做出改变，有一次他脸上洋溢着的灿烂笑容让我记忆犹新。我很荣幸能以导师的身份守护在学生身边，陪伴他们、鼓励他们、督促他们，分享他们的快乐、分担他们的苦恼，在他们需要我的时候，以适切的方式帮助他们，促进他们身心健康发展。（作者单位：上海市崇明区建设小学，上海，202150)