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让学校充满爱
----寺头初中智弱学生教育案例

初三男生王某，寺头镇杨庄村人，现年16岁。在初上小学时得了一场大病，大脑受到伤害，智力水平和感情交流能力处于孩童状态。在他上初一时，作为校长，我组织其他任课教师、班主任一起，针对王某这类学生采取得了特别的教育措施，使包括王某在内的智弱学生，经过三年的初中生活中，在知识学习、品德修养、身体锻炼、生活自理能力等方面有了明显的进步。学生王某得到了来自广大师生的关爱，使他的三年初中生活始终处在爱的海洋中。同时也让广大师生懂得了如何去关爱别人，懂得了爱会创造怎样的奇迹。
一、学生王某基本情况：
从表面看，王某身高1.7米，相貌和正常人一样。他在小学三年级时得了一场大病，大脑受到了伤害，智力水平和感情交流处于一般的七、八岁孩童状态。但对于连续的话语反应不过来，只能听懂简单话语的意思。说话接近失语，平时不与其他人说话。
初一入学时表现：
1、各课成绩均是个位数，基本没有学习文化课的能力，不能正常学习。
2、情绪容易波动，稍受刺激便会哭闹。经常摔打东西，一旦不顺心就会把满桌子的文具推到地上。但如果吓唬他“再胡闹就送医院打针”，他一般就能不再继续哭闹。
3、与他人沟通能力弱，几乎不与他人讲话。一与别人不合，一句话不说，便与别人打架，时常打伤同学，自己也被同学打伤。
4、行动迟缓，动作不协调，跑操、上体育课时容易和其他撞在一起，因此不愿上体育课，不愿意活动。
5、课堂经常到处走动，没有做作业的习惯。
二、多方沟通，确立特别教育方案
作为校长，我没有把这类学生当成包袱，而是积极与学生家长和任课教师、班主任进行多方沟通交流，一起制定了家校合育的教育方案。
首先确立了特殊的在校学习目标。
一是不能以正常学生的标准来要求王某这类学生，但要让这些学生力所能及的进行学习，对他们的每一点进步都要及时进行肯定，让他们得到学习的快乐，对学校生活充满兴趣。
二是能够让这些学生身体健康成长，做到生活基本自理。
三是让这些学生学会基本的交往能力，不游离于社会之外。
四是让这些学生知道基本的社会公德，懂得遵守基本的社会规范，不至于被社会所抛弃。
作为校长，我还在教师会上提出了“让孩子享受爱”的倡议。由于自身生理上的不幸，他们自身和家人已经很痛苦，在学校里，我们师生就要多给他们一些关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这样，即升华了我们自己的人生情感，也可以慰藉一下这些孩子不幸的人生。我的倡议得到了全体教师的积极响应。
三、共同努力，成效显著
在学校的组织安排下，三年来，学校和家庭对王某等学生进行了持之以恒的教育，取得了让学校和家长都满意的教育成果。
一是享受到了学习的快乐，能够适应学校的学习生活。
排除成绩从其他方面发现优点，只要坚持总会有收获。
王某对语文课很感兴趣。因为在初一的时候，他的语文老师看见他在一笔一划写老师的名字，就表扬他说：“这么认真写我的名字的人，你是第一个！”并对他表示谢谢。从此，在语文课上除了听课外，他就练习写老师的名字，只要是教过他的老师，他都能写出名字来。同时，他还练习写同学的名字，班里所有同学的名字他都会写。
你也许想不到他对物理课还特别感兴趣。在初二时，教他物理的老师，看见他画的滑轮组特别美观，就把他的作业在同学们中传阅了一下，同学们的掌声让他很受鼓舞。从此他的物理作业就做得更多了。
课堂上，各课教师对王某等同学都会多花一点的时间和耐心，对他们课堂上的表现寻找闪光点，多加表扬、鼓励，每堂课都会有意想不到的收获。王某在每堂课上都有自己的事情要做，而且做得很专心，也能很好的遵守课堂纪律，不仅保证了其他学生的正常学习，自己也得到了学习的快乐，没有产生厌学情绪。
二是能够顺利参加体育活动，保证了身体健康成长。
因王某行动迟缓，动作不协调，刚来学校的时候，跑操、上体育课时容易和其他撞在一起，因此不愿上体育课，不愿意活动，但他的眼睛里还是流露出羡慕的神情。
于体育教师在组织跑操时，就让王某在里圈带操，既不会影响别人跑，还会让王某很有荣誉感。在上体育课时，女同学主动把他约到活动量少、碰撞少的小组里活动。这样使他顺利参加体育活动，身体也得到锻炼。
学生的家长也积极配合。从开始家长每天用摩托车接送，到和他一块步行，再到只送一段路，直到最后自己回家、上学，每天四、五里的往返路程，让他懂得了基本的交通规则，身体也得到了进一步的锻炼。
三是共同关爱，使他们得到爱的滋润。
学校对王某等同学进行特别照顾。寺头初中实行寄宿制，要求除学校所在村学生通校外，其他学生周一至周五全部在学校住宿。但学校对王某等同学进行照顾，他们可以在下午放学后通校回家。
老师们对王某等同学特别关受，平时要求其他学生不要嘲笑他，多帮助他。在他们情绪波动、与其他同学打闹时，老师总让其他同学先从自己方面找问题，然后以率先道歉的方式来让王某等同学情绪平稳下来，然后再通过简单的谈话，让他们认识到自己的错误。
王某刚来学校时到食堂买饭时，只举着一元钱却不开口讲话，卖饭的老师不知卖给他什么好，就只好随意打给他一元钱的饭菜。如果他不中意的就会当场倒在地上，然后就饿一下午肚子。卖菜的老师以后再遇到他，就用勺子指点各种饭菜，只要看到他脸上露出笑容就打那样菜，保证他不会再倒掉。
同学们对王某进行特别关爱。在打饭的时候，有的女同学还看他表达困难，就主动帮他打饭。同时还教他自己用手指点自己想吃的饭菜，从而缩短了买饭的时间，现在自己也能较快的买到自己想吃的饭菜了。刚上初三的时候，他不小心摔倒了，就坐在地上像个小孩子一样哭着不肯起来，几个女同学就像哄小弟弟一样，用零食哄着他才站起来。后来语文课上开展“接受同学的金玉良言”活动，女孩子们给他写的一句话就是“在哪儿跌倒就要从哪儿爬起来”，不知道他有没有理解其中的深刻含义，但从那以后，他真得做到了跌倒了就自己爬起来，不再用别人哄了。
一个人如果内心充满了爱，那么他对别人流露出来的自然也是爱。王某也开始主动与别人交流。主动捡拾乒乓球，是他表达谢意、与别人交流的一种方式。看到熟悉的同学、老师在打乒乓球的时候，他都会站在一边，看到乒乓球打飞了，就会跑着把球捡回来。有时候还会动员老师们“杀个球，杀个球”，为自己表达谢意创造机会，他的孩子式的爱心让师生感动不已。还有一次，几个经常帮助他的女孩子，因为粗心做错了题，受到了老师的严厉批评，他竟伤心的流眼泪，这让那些女孩子特别感动，也让其他同学和老师们感受到了王某的特别爱心。在学校组织“学会感恩”亲子活动中，他与母亲流泪拥抱的场面，也让在场的师生感受到了王某的成长。
三、几点感想
作为一处普通初中，我们没有特教学校那样专门的教师和设施来教育智弱孩子，但也取得了较好的成效，作为校长我有以下感想和收获。
一是要用我们的爱心，宽容心和恒心对待智弱学生，对于这样的学生我们绝不能放弃他。热爱学生是教师发自内心的一种崇高的道德情感 ,而热爱智弱学生是人类情感中最崇高的感情结晶。他们由于生理和心理上的缺陷 ,往往被人歧视、冷落 ,这就更需要教师的爱 ,需要教师们无微不至的关心。只有深入地了解弱智学生的心理 ,满腔热忱地去爱他们 ,才能使他们形成良好的心境 ,产生自信心 ,从而转化为接受教育的内部动力 ,正确地接受各方面的教育。
二是要把思想品德教育放在首位。要培养弱智学生的良好的思想意识，懂得遵守基本的课堂纪律和学校纪律，懂得遵守基本的社会公德。也只有做到这些，才能保证一所普通初中对包括这些孩子在内的正常教育活动。同时，只要这些学生做到了，也能强化人们对他们的爱心。
三是提高生活自理能力。智弱学生生活自理能力差，父母、老师、同学不要事事包办，也不要觉得教育孩子太麻烦而失去耐心，要把一个个生活技能分解成若干个分解动作，让他逐步学习掌握。

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