如何管理学校的点滴思考.doc

如何管理学校的点滴思考
　　近些年来，随着经济社会的快速发展，法制建设的不断加强，人民对教育的期望和要求日益提升，如何建立平等、民主、和谐的师生关系，教师如何关爱、接纳、理解、尊重每一个学生，成了当前的热点。随着外来务工人员的大量涌入，学校新增了许多外地学生，尤其是村小，流动人口子女占百分之九十。这些学生普遍学习态度和习惯较差，家长教育观念落后，再加上教材的差异，导致村小教育质量呈下降态势，成了一大难题……学校的管理工作千头万绪，要想管理好一所学校，提高教育教学质量，有没有捷径可走呢？

　　在一次夜深人静的品茗阅读中，不期然间，一个新的名词跃入了我的视野：支点教育观。支点教育观认为教育者和学生是平等、民主、自主、互动的合作伙伴，双方的成就动机和责任动机是维系双方关系的纽带，教育者通过教育手段、方法、途径和评价为受教育者提供能动的自主成长的教育支点。“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，阿基米德的名言激励了多少人为寻找那个支点而奋斗着，同时也让多少人因为有了这个支点而步入成功的殿堂。学校的管理能不能也寻找并依托这样的支点，牵一发而动全身呢？

　　一、给学生一个“行”的支点——潜移默化
　　上海北郊学校校长郑杰曾说：“德育是一个潜移默化的过程”。潜移默化指人的思想或品性受到环境和他人长时间的影响、感染，在不知不觉之中发生了变化。在我们现行的学校德育工作中，每个学校都有学生行为规范方面的具体条例，比如各个教室都张贴小学生日常行为规范，平时每周都有一个训练重点，每天都有学生的常规检查，德育处还定期进行抽查。这样的规范管理，应该有利于催化学生良好行为的形成，可为什么有的学生明知不该这样做而做了，明知该做而没做呢？支点教育观主张教育成果是隐形的而不是显形的，教育本身并不能达成教育的最终目的，它仅仅是为受教育者提供相应的教育支点，使受教育者凭借这一支点，在自主、能动的实践经过多次反复之后，最终实现教育的目的。你来到一所学校，最关注的是什么，我觉得是学校的环境，这是学校的“门面”。校园里随处可见纸屑、烟头，双休日里各种食品包装屡见不鲜……能不能着重先训练学生“弯弯腰”，“动动手”，养成随见随捡的习惯，还学校一个整洁的面貌呢？可以成立“火眼金睛”别动队，成为一个个流动的岗哨，真正起到检查、督促的作用；每周进行专项的评比，再反馈到级部、教导处、校长室。一周训练下来不行，两周、一个月，甚至一个学期，直到养成习惯为止。一个经常能弯腰捡的学生，你说他会再随手扔吗？我看不会。给学生一个“行”的支点，长期坚持，让学生的道德观在一个潜移默化的过程中发生变化。此时再训练学生养成其他的行为习惯，比如“上下楼梯靠右行”等等，我想一定会省心省事多了。

　　二、给教师一个“教”的支点——无为而治
　　无为而治是道家的基本思想。“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为。相反，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。工具性学科的质量可以通过调研来了解，那么非工具性学科的质量如何检测，恐怕也是一个难题。但是一个真正意义上的好学生必须是全面和谐发展的。怎样提高非工具性学科的教学质量呢？从我们学校的实际情况来看，体育学科的教学行为相对来讲不够规范，组织无序、教学随意，在历次期末的非工具性学科抽测中成绩落后。我们设想先从体育抓起。首先，要保证能上到每节体育课。为什么这么说呢？这里有一个真实的案例：在前不久结束的毕业考试，一名学生顺利地考完了语文、英语，却拒绝考数学，理由是：“不高兴为她考。”这位学生说的她是指他的数学老师。原来，这位老师接班时了解到这个班的数学成绩不太理想之后很有压力，平时一有代课机会，她就去做练习，处理作业等。而这名学生又是怎样的情况呢？父母离婚了，父亲吸毒入狱，出狱后对孩子不闻不问，导致他孤僻、易怒，有暴力倾向，成了学校重点关注的对象。他不爱学习，渴望通过体育课能放松自己，但据他说数学老师剥夺了他2次体育课、1节体锻课的时间，他失望、生气、反感直至敌对，发展到不肯上数学课，不愿完成数学作业，甚至“不为她考试”。后来在我们在做了多次工作之后，他于三天后参加了补考。以上案例让我们深思，由于外出学习、公事等，非工具性学科请人代课是常有的事，代课者往往是本班的语、数、英老师，这些老师又往往把这些课上成了自己的课。老师们的出发点是好的，但是他们没有意识到自己违反了教学常规，剥夺了学生的权利。那么，怎样保障学生的权利呢？可以查级部里当天的调代课记录，有针对性地去听课，将情况纳入到级部考核和个人工作评价。几次之后，我想上述情况会有改观。保证了课的执行，接下去才是课的质量。课的质量可以通过查备课、学生座谈等加以了解，通过随堂听课、赛课、抽测达标情况等形式来逐步提，并与学校各类考评挂钩。规范了体育课的教学行为，必定会触动其他专职老师甚至兼职老师，在思想上引起重视，行动上具体落实，从而使得非工具性学科的质量有所提高。这就是“无为而治”：顺势而为，谋定后动。

　　其实，数学、英语、电教等条线工作也都是一样，可以从一个点切入进行管理，比如信息课从学生的鞋套抓起，数学的思维训练从每天一道“智慧题”抓起……以养成良好的习惯，提高学习的能力，促进学生的发展。我想，管理的工作就是这些点点滴滴，只要找得准一点，点子多一点，从细节处产生着力点，用情、用心去做每一件事，求真、务实去落实每一件事，就一定能起到实实在在的作用，学校也就可能办得更好一点。