人教2011版小学数学三年级小数的初步认识---教学设计.doc

教案： 小数的初步认识

单位：涵江区萩芦中心小学

指导教师：郑文灶、郑骏飞

姓名： 邱赛英

联系电话：[phone]

小数的初步认识
涵江区萩芦中心小学 邱赛英
教学内容：三年级下册教科书第88-89页例1
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生课前测量自己的身高。
教学过程：
一、情境导入，初识小数
1.开学了，妈妈带小欢去文具店买了好多文具。有些什么呢?(出示课件)
我们能不能根据这些文具标价中的数把它们分成两类？
2.初识小数，导入新课
这些数与我们以前学过的整数有什么不同，它们有什么共同的特点？“.”叫做小数点。
看到这些小数，你们想去认识吗？这节课我们就对新朋友小数进行初步的认识。板书：小数的初步认识 学生齐读课题。
设计意图：揭示课题，引入新课，明确学习的内容。调动学生对小数知识探究的积极性。
二、合作学习，探索新知
1.认识小数
老师要请小朋友们帮这些迷路的动物们找到家。（出示课件）
（1）读小数
a.教学小数的读法
(多媒体展示：小数的读法)
思考：小圆点叫什么名字？什么样的数叫小数？小数点应该写在什么位置？小数点左边的数和小数点右边的数在读法上一样吗？
小结：小数点右边有一个数称一位小数，小数点右边有两个数称两位小数，三位呢？叫三位小数……
设计意图：让学生带问题在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
b. 老师这里还有几个小数，你会读吗？先读给你的同桌听听。再说说它们是几位小数。
c.谁来读一读？读对了给他一枚金币。
（指名读，在读的同时指导要注意的地方）
设计意图：有鼓励性的挑战更能激发学生的学习兴趣，且突破这节课的重点。
（2）写小数
我们已经会读小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
a、老师先来写一个。（边写边讲解注意点）
b、学生练习
设计意图：教师的范写是重要的环节，能让学生更清楚地看懂而且在自己的书写中不易出错。
2. 以“元”为单位的小数及表示意义
昨天，老师布置大家回去预习课本，谁知道这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？你是怎么知道的，或者说你是怎么想的？（出示课件）
商品名称
价格/元
表 示
火腿肠
5.98
___元___角___分
牛奶
0.85
___元___角___分
面包
2.60
___元___角___分
学生读数，完成表格，说说表示什么意义。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
设计意图：借助学生生活经历，让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义，合理地突破教学难点。
3.教学例1：以“米”为单位的小数及现实意义
（1）生活例举
通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）
看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真是无处不在！
设计意图：通过举例，再次展示学生的预习效果，从而让学生从平等探究知识过程中认识和读写小数，突破学习的难点。
说到身高,我们就想到了量身高的尺子。（出示尺子课件）
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示
(多媒体展示：标有1—10的米尺)
这是一把1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
(多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样)
1分米是1米的几分之几，也就是几分之几米？
对了，1分米是1米的十分之一，也就是0.1米。
(板书：1分米=米=0.1米)
(多媒体展示：3分米长的线段)
这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
(板书：3分米=米=0.3米)
（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示
(多媒体展示：标有1—100的米尺)
现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
1厘米用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？
(多媒体展示：1厘米=-米=0.01米)
这小数点右边第二位的1表示什么呢?
既然1厘米=米=0.01米,那3厘米用分数表示是多少米？用小数表示呢？（0.03米）
(多媒体展示：3厘米= 米=0.03米)
老师想把问题的难度加大,可以吗?那18厘米写成用分数表示是多少米,用小数是多少米呢？（0.18米）
(板书：18厘米=米=0.18米)
三、应用新知，解决问题
1、(多媒体展示：王东的身高)
加深理解:1表示什么?2表示什么?说明在以米作单位时，小数点左边的数表示几米,小数点的右边的第一位表示几分米,第二位表示几厘米.
老师的身高是1米57厘米，用米作单位怎么表示？
同桌汇报交流你们的身高吧。谁来说说？
设计意图：特地请了全班的高个和矮个说说身高，如果未见其人，只知身高，知道谁高谁矮吗？为下一节小数的大小比较埋下伏笔。
2、（课件出示；知识巩固）
设计意图：通过动口练习、动手练习提高学生的课堂接受能力。并且突破本节课的教学难点。既巩固小数的含义，又培养了学生的数感。
四、课堂小结，及时反馈
今天我学习了“小数的初步认识”，知道了怎样的数叫做小数以及小数的读写法。知道小数与分数之间的联系，即知道小数表示的意义，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。还知道了以元为单位、用米做单位的小数和各部分表示的意义。
设计意图：回顾本节课的知识，激发学生自主探究的欲望。
五、运用拓展，巩固延伸
练习二十一第1、2题
设计意图：
通过课后知识的练习，更加巩固所学的新知内容，并且把新知内化为自己的知识，达到真正的学习目的。
（其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！好，今天的课就上到这里。
设计思路：
本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。知道十分之几表示一位小数，百分之几表示两位小数，同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课题的知识结构有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好本课知识。本节课我通过四个环节来教学的。
第一，通过超市熟悉的环境，引出食品的价格这个学生熟悉又陌生的话题。这巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。自然引出小数的读法。直接切入到本课的内容。
第二，在认识小数中通过为动物找家，让学生带着问题学习，培养学生观察、比较、分析和概括能力。有鼓励性的挑战更能激发学生的学习兴趣，且突破这节课的重点。
第三，在学习以“元”为单位的小数及表示意义环节中，借助学生生活经历，让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义，合理地突破教学难点。感知以“米”为单位的小数及现实意义中，通过举例，再次展示学生的预习效果，从而让学生从平等探究知识过程中认识和读写小数，突破学习的难点。通过动口练习、动手练习提高学生的课堂接受能力。并且突破本节课的教学难点。既巩固小数的含义，又培养了学生的数感。
第四，在运用拓展，巩固延伸中，通过课后知识的练习，更加巩固所学的新知内容，并且把新知内化为自己的知识，达到真正的学习目的。

教师简历

邱赛英，女，1975年1月25日出生。1994年7月毕业于福建省仙游师范，工作后参加自学考试于2000年4月毕业于福建省小学教育专业。1994年参加工作，1998年加入中国共产党，历任学校少先大队总辅导员、班主任。
自毕业走上讲台已有二十年了，一直战斗于教学第一线，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，在教学工作中，兢兢业业，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献。自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。作为班主任和课改的实验教师，带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，能实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。参加区级、校级数学教学观摩得到干群的一致好评。撰写的论文获得区级二等奖，作为大队总辅导员，自信、有朝气。成为了一名深受学生欢迎的少先队总辅导员。面对工作积极求上进，面对生活乐观进取，在学生面前既是严格认真的好教师，又是活泼、风趣的大姐姐，在这双重身份之间，尽心尽力，尽职尽责地引导着每一位孩子健康成长。在全校干部、职工中具有较高的威信，曾多受到学校及上级表彰。先后荣获市优秀辅导员、市优秀班主任、区优秀辅导员、镇优秀教师等荣誉称号。