小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆、想一想》教学设计.doc

《摆一摆、想一想》教学设计
活动目标：  
1．通过活动让同学们把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 
2．通过活动引导大家观察每一组数的特点，探索规律，培养同学们初步的归纳能力。
  3．通过活动，使同学们在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。  活动重点：巩固对100以内数的认识。 
活动难点：
探索规律 。
教学准备：
计数器、数位表，百数表，汇总表，圆片20个。 教学方法：活动法 。
课    时：
一课时 
教学过程：
一、  复习激趣 
1． 数位顺序。  师：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？  个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
  2． 用计数器拨数。 
（1）师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2颗珠子，这个数是多少？  谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？ 
（2）小朋友们拿出你的计数器，教师说数学生拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。 
（3）师问：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？  今天这节课，我们就一起来“摆一摆，想一想”（出示课题）。
 二、  激发兴趣，合作求知 
1.用2个圆片摆数。 
（1）提出要求，师：大家能不能你能用2个圆片表示不同的数？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数。 
（2）学生独立操作 
（3）师说：谁能告诉大家你师怎么摆的？ 要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？  生回答后，教师板书，2个圆片。 2、11、20。 
（4）师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 
2.用3个圆片摆数。 
（1） 你能用3个圆片表示不同的数吗？用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？  板书：3个圆片，3，12，21，30。  师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好，你真聪明。 
3.用4个圆片，5个圆片摆数。 
（1）师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。 
（2）小组合作，共同探索。  师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一个小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。  师；作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视）  师：大家在摆的时候，要善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。 
（3）学生汇报。  师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 根据学生回答，教师板书：4个圆片，4，13，22，31，40。 师：5个圆片能摆出哪几个数？  板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50。 哪一组要补充？ 
4.勇于想象，探索规律。  师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。 学生作品展示，大家互相评一评。 5.寻找规律，归纳整理。  师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。 
三、 课堂小结 
师：谁能说一说今天研究的什么？你能有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。
板书设计： 
摆一摆、想一想  3个圆片，3，12，21，30。