制作网页框架.doc

制作框架网页
【63号教案】
课题名称
制作框架网页
科目
初中信息技术
年级
八年级
课次
29
授课日期
5.17
学时数
1
教材分析
一、教材分析
本内容是初中信息技术甘肃教育出版的教材模块四第二节的框架网页的制作部分。学生网页设计是在学生学习过文字处理.图片处理的基础上，让学生进一步掌握信息处理的方法，了解和掌握信息发布的另一种方法。
本节课框架技术是学生在简单网页.表格布局网页的基础上，进一步掌握网页结构的布局方法及网页动态效果的设计方法的一节课，承上启下，学生既可以通过学习进一步完善自己的网站结构，也可以通过操作复习.综合应用之前所学。通过增加简单的页面间超链接环节，让学生体会框架结构的特点与优势。
二、学情分析：
因为学校硬件设施的限制，学生对网页制作的知识接受程度一般，基本能应用表格辅助排版设计出图文并茂的网页,会设置超链接（学生在以前Word.PowerPoint的学习中接触过），这对本内容的学习是很有帮助的。由于本章节内容较前面的内容稍有难度，因此教师根据实际情况统一课堂主题活动——设计“能源与环境”的框架网页，这样方便教师讲解，利于学生掌握。
教学目标
1．知识与技能：
（1）理解框架的概念及用途。
（2）掌握框架网页的新建.制作.编辑与保存，了解框架的拆分方法。
（3）初步掌握将框架结构与表格布局结合使用来制作网页。
2．过程与方法：
（1）通过对表格网页的分析，体验新知识（框架结构网页）的优点，从而促进其学习新知识。
（2）理解框架的概念与组成，学会分析网站的结构。
3．情感态度与价值观：
（1）通过以“能源与环境”为主题的框架结构网页制作活动，了解更多有关能源与环境和谐相处的知识，通过故事趣闻，增强学生关注动物的兴趣和意识。
（2）能够将表格与框架结构网页结合使用，在创作中体验乐趣。
教学重点
框架的概念.用途， 创建.编辑与保存框架网页的方法。
教学难点
框架的拆分。
教学策略
1.教学思路：通过制作一个完整的框架网页，讲解新建.保存网页的操作，然后，对该网 页进行设置，如设置网页主题.超链接.插入图片和表格等操作。
2.教学方法：任务驱动教师讲授.引导.辅导，学生自主探究.模仿学习
3.教学手段：通过多媒体教室的红蜘蛛教学软件进行多媒体演示教学。
4. 教学准备：其他框架网页参考样例.“能源与环境”学件及相关文字.图片.链接的网页等素材
教学内容
导入：复习上一节课制作一个页面的网页，大概复述上一节课的一些基本做法，怎么插入图片，怎么插入背景音乐等等，简单复习怎么保存网页，因为这节课还要讲。
1.引入
老师展示一组利用表格制作的网页，要求学生仔细观察，找出它们的一个共同特点（学生答：网页上方和左侧内容都是相同的，仅右下部分内容不一样），并提问如何快捷地制作这种网页？（学生答：使用复制粘贴快捷地制作）
尽管复制.粘贴能为我们节省时间，但有没有更好的方法呢？相同的区域我们能否只做一遍呢？今天我们要学习的内容——框架网页制作，就能给我们带来更多便捷。（让学生明确框架网页使用的场合）
2．新授
（1）框架网页概念
由以上例子入手，再展示一个框架网页，教师引导学生理解框架网页的概念
（2）框架网页的新建与保存，通过文件—新建—其他网页模板—“框架网页”标签来选择框架类型
教师要求学生先阅读教材中的操作步骤，再尝试进行探究操作。
任务1 创建“横幅和目录”结构的框架网页，新建top和left页面，并学会保存。
框架结构中的每个框都是一个独立的选项文件，即网页文件，因此当框架确定之后，需要为每个框分别指定其网页文件的来源，可以通过每个框中的“新建网页”按钮和“设置初始网页”按钮进行选择。在top和left页面中，单击“保存”按钮，随即开始保存。
此处为教学难点，可先由框架的概念入手，再针对保存页面中的蓝色部分，教师进行讲解，教会学生注意观察。
学生要理解框架网页的概念，通过阅读教材中的内容，自学新建框架网页的操作，初步了解“新建网页”和“设置初始网页”两个按钮的不同，并认真聆听教师的讲解，注意观察，按要求模仿操作。设计意图：培养学生自主学习能力，课堂教学难点在教师的讲解后模仿操作，有效突破难点。
（3）相关页面的制作与设置
框架网页中相关页面的制作，需要结合表格来布局，插入文字.图片和交互式按钮。
任务2 top和left页面的制作。
要求：
1.top页面内插入1行2列的表格，左边单元格插入标签图片，右边单元格插入横幅图片。
2.left页面内插入5行1列的表格，在每个单元格内依次插入交互式按钮（共4个），交互式按钮文字为展示介绍的相关内容概括，在第5个单元格内插入一个邮箱指示的图片。
3.调整表格边框的粗细。
4.为main区域设置初始页面。（该网页由教师提供现成的）
学生制作相关页面，同时也是对前面所学内容的复习和回顾。老师反馈学生的操作情况，开展比一比.评一评活动，对表现好的学生给予表扬。
（4）框架网页属性的设置
创建好框架网页后，可以根据实际需要改变框架的属性。
任务3 调整框架的大小.设置框架的边框.设置框架窗口中的滚动条等。
提高任务：框架的拆分。
学生自主探究学习，可向老师寻求帮助。完成设置后请同学示范操作，并说明自己设置的方法和原因。操作基础扎实的同学完成任务后可进行扩展学习。
小 结
1.本章学习：框架网页；
2.框架网页的保存，需要保存各小框架中的网页和框架网页本身；
思考题及作业
1.注意体会框架网页的保存，从而理解框架网页的结构；
2.在课堂上发送作业“F：/关于frontpage题，学生完成并提交；
教学反思
1. 教学不能局限于某一节课，或是几节课，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的扩展与延伸，使学生的学习内容更为丰富，学习的知识更为全面，学生的主体性更好地发挥，让学生能够在自主的创作过程中不断地得到知识的创新;
2. 值得关注的是：时间的安排与分配是一个不可忽视的问题。如何在不影响学生进行创作的同时，又可以在规定的教学内容内完成特定的教学任务，并且使教学达到最优化；
教学反馈
绝大多数还是能够基本完成本节课的内容，但是还是有少部分的学生由于种种原因，不能够按照老师要求进行课堂活动，希望能够在今后的教学中能够做的更好。
复习上节课制作一个网页的知识

教学流程图

导 入

利用表格制作网页过渡到框架网页

教师引入

新课内容

教师上机演示

框架页面属性设置
相关页面制作和设置
框架网页新建和保存
框架网页概念

提高任务：框架的拆分

学生自主探究学习

小结

【64号教案】
信息技术教学设计方案
课题名称
§4.2 制作框架网页
科 目
八年级信息
年 级
8年级
教学时间
一课时

一、教材内容分析
本活动是8年级《信息技术》第二单元“制作七彩的网页”中的第四个活动，教材利用“保护生态环境”为主题制作框架网页。本活动主要的教学内容为：框架网页的新建、保存、初始页面的设置及框架属性的简单设置。教材中的“插入横幅广告”等内容不作为教授内容。本活动计划一课时。
二、教学目标
知识与技能：1、 了解框架网页的概念和作用2、 掌握框架网页的新建和保存的方法3、 掌握设置框架网页初始页面和新建页面的方法4、 会对框架网页进行简单的设置5、 掌握框架网页中插入超级链接的方法6、 学会在网页中插入动画 过程与方法：根据教师提供的素材及操作步骤，能独立完成基本制作任务，并能在制作的过程中发现问题解决问题 情感态度与价值观：1、 能根据网站主题设计出美观实用的框架结构2、 能通过对框架网页的制作，开拓学生的思路，提升学生的创造力。
三、学习者特征分析
学生在学习过建立站点，新建普通网页，制作表格网页之后，学习制作框架网页。大部分学生已经比较好的掌握了制作网页的有关知识，对本章节的学习是很有帮助的。由于本章节内容较前面的内容稍有难度，因此教师根据实际情况设计课堂任务，让学生牢固地掌握本章内容。
四、教学重难点
重点
1、 框架网页的新建与保存2、 设置框架网页的初始页面及新建网页3、 框架网页中超级链接的设置
难点
1、 框架网页属性的设置：重新设置初始页面，滚动条的设置，框架的拆分等2、 框架属性和网页属性的区别3、 框架结构的设计
五、教学资源
（演示）教具
电脑，投影仪。
教学资源
多媒体教室。
基本资源
教科书，黑板，粉笔等。
六、教学过程
活动流程图
活动内容和目的
1、课题引入
2、提出主题
3、学生自主学习
4、难点讲解
5、学生自主学习
6、难点讲解
7、学生自主学习
8、难点讲解
9、小结
10、布置作业
1、观察“西祠胡同”和校园网单击超级链接的效果，
了解框架网页的概念和作用
2、仔细观看框架网页成品
3、根据教师提供的操作步骤完成任务一
4、掌握新建框架网页的方法
5、思考回答教师提出
6、根据教师提供的操作步骤完成任务二
7、掌握设置框架网页属性的一些技巧，将框架属性和网页属性区分开来
8、完成任务三
9、认真观察教师的操作过程
10、完成基本任务的学生继续完成拓展任务
课前安排
教具
学具
计算机辅助教学
电脑
课本
投影
教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
课题引入
（3分钟）
1、打开“西祠胡同”主页，输入用户名，单击左侧各讨论版名称，让学生观察讨论版的首页显示的位置
2、打开校园网，单击某一校园公告，让学生观察链接到的网页显示的位置
3、让学生观察两者的区别，同样是超级链接到某一网页，可是显示的位置是不同的
4、提出框架网页的概念
观察“西祠胡同”和校园网单击超级链接的效果，了解框架网页的概念和作用
通过学生平常经常浏览的网站，让学生从直观上了解框架网页的概念和作用
提出主题
（2分钟）
1、 打开站点，展示框架网页成品
2、 打开站点文件夹，简单介绍教师提供的网页和素材文件
3、 提出本节课学习主题：制作完成框架网页
仔细观看框架网页成品

通过对成品的展示，让学生对本节课的内容有一个总体认识
学生自主学习
（5分钟）
布置任务一、
框架网页的新建与保存
1、 根据要求新建一张框架网页
2、 根据要求保存框架网页
根据教师提供的操作步骤完成任务一
框架网页的保存是框架网页制作这一章节非常重要的内容，首先就让学生接触到这一知识点，有利于他们的牢固掌握
难点讲解
（3分钟）
1、 提出新建框架网页不能直接点击工具栏上的快捷按钮
2、 提出保存框架网页时的注意事项，并提问学生不同情况下保存次数的变化
掌握新建框架网页的方法
思考回答教师提出的问题

通过回答教师的问题，加深对框架网页保存的理解
学生自主学习
（7分钟）
布置任务二
框架网页的编辑
1、 对已建立的框架网页进行拆分
2、 根据要求在各个框架中分别新建网页和设置初始网页
3、 在新建的网页中插入表格和动画
根据教师提供的操作步骤完成任务二
难点讲解
（3分钟）
展示个别学生作品
1、 提出拆分框架的两种方法：菜单命令、功能键
2、 提出如何更加设置的初始网页
3、 提出框架菜单的使用
4、 提出插件属性的设置

掌握设置框架网页属性的一些技巧，将框架属性和网页属性区分开来
提示学生，制作框架网页要多看看框架菜单中的命令
学生自主学习
（8分钟）
布置任务三
设置框架网页中的超级链接
完成任务三
框架网页中的超级链接和各网页之间各网站之间的超级链接在设置不一样，学生在已经掌握一般超级链接设置方法的基础上，更容易理解
难点讲解
（4分钟）
展示个别学生的作品
实际操作一遍
认真观察教师的操作过程
加深学生的掌握程度
拓展学习
（5分钟）
布置拓展任务
1、 框架属性的一些其他设置（滚动条的显示，框架的隐藏）
2、 巩固前几节课的知识
完成基本任务的学生继续完成拓展任务

教
学
过
程
流
程
图

七、教学评价
自评-请你为你这节课的收获打分（满分100分）？
互评-给和你讨论和合作最多的同学赠分（最多10分）
师评-教师为这节课发言活跃的五为同学赠分（最多10分）
把你的最终得分写在登记卡上。
八、教学反思
利用Frontpage制作站点，这部分内容关于操作技能方面对于初二的学生来说难度并不算大，在学习过word和Powerpoint的基础上，大部分学生能够利用知识迁移比较快的掌握在普通模式下编辑网页的方法。初二学生不要求掌握HTML语言，因此在单纯的制作网页方面并没有难度。
制作网页和制作报刊、幻灯片不一样，要首先建立站点，这一观念要多次提醒学生。在经过Frontpage几节课的学习后，大部分学生已经掌握了制作网站的一般步骤，能比较成功的制作处首页和表格页，对于框架网页还没有直观的概念，如果单纯的讲解框架网页概念的话，学生难以理解，因此通过对学生经常浏览的网站的介绍，让学生对框架网页产生一个比较感性的认识，通过教师的操作，感受到框架网页较普通网页的优势。
学生在进行首页和表格页的制作时，因为内容比较简单，教师让学生自行选择主题，让学生可以互相欣赏不同的主题。但本节课的内容相对较难，知识点比较多，所以根据这一实际情况，教师提供了统一的站点“四大名著”和统一的素材，这样方便教师讲解，利于学生掌握。
在学生了解了框架网页的概念之后，教师首先展示了框架网页的成品，让学生有一个总体认识，提升他们的制作欲望和兴趣。之后，教师介绍了提供给学生的素材网页，这样学生在制作的过程中，不容易产生混乱。
因为框架网页的保存和其他普通网页的保存是不同的，所以教师在一开始就让学生感受这一不同点，让学生新建一张框架网页，直接保存。在这个任务中，除了让学生充分了解框架网页保存的特殊性，也要让学生知道，在新建框架网页时，必须从“文件”菜单进入新建，而不能直接单击快捷按钮。在学生保存完网页之后，教师提出如果是“设置初始网页”的话，那么同一种模式的框架网页在保存次数上是否会发生变化，这样能让学生加深对框架网页保存的理解。
对于框架网页属性的设置，要充分利用“框架”菜单，就像设置表格属性时，要充分利用“表格”菜单一样。要提醒学生注意这一点，有利于他们今后软件的自学。除了利用菜单进行属性设置，还可以利用右键框架属性进行设置。通过对框架属性的设置，可以更改初始网页。很多学生在操作时，都会犯这样一个错误：在单击“新建网页”时不小心单击了“设置初始网页”，学生发现错误后，无法撤销，就只能关掉重做。教师针对这一问题，要进行集体讲解，解决方法同样适合于改变设置的初始网页。日后，学生可根据实际需要设置合适的框架，但是并不是所需要的框架Frontpage都给予提供，所以教师一定要教授学生如何在已有的框架上拆分。
教材上提出了横幅广告管理器的插入方法，这一知识点教师觉得已经不需要再跟学生讲解。现在横幅广告管理器用的已经很少，教师可直接讲解插入flash动画的方法。学生在初二上学期已经学习过制作简单的flash动画，教师可以引导学生将自己制作的动画作品设置在网页中，鼓励原创。
学生在之前已经学习过在各个软件中插入超级链接的方法，学生可以利用知识迁移在框架网页中插入超级链接，因此教师先不进行讲解，由学生自主学习。框架网页中的超级链接和普通网页是不同的，要选择相应的目标框架。对于这一点，教师要强调指出。
大部分学生能够按照教师提供的步骤完成所有的基本任务，当然也有一部分学生由于之前基础打的不牢，完成起来有一定的难度。
站点的制作是一个连续性的工作，要通过几节课的连续操作，才能完成一个比较完整的站点。学生在持之以恒这方面还很有欠缺，教师要注意引导

【65号教案】
第三节 电生磁 教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
（二）过程和方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向。
（三）情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
二、重点和难点
1．重点：奥斯特的实验揭示了电流的磁效应
2．难点：通电螺线管的磁场及其应用
三、学生情况分析
电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
四、实验器材
小磁针、电源、导线、螺线管
五、课时安排 1课时
六、教学设计
（一）复习提问
　　1．磁极间的相互作用规律？它们是通过什么发生的？
2．磁场的方向是如何规定的？
（二）引入课题
引入新课：早在2000多年前，我们的祖先就发现了磁现象，并且发明了指南针，为人类的航海事业做出了巨大的贡献。在历史上相当长的一段时间内，人们认为电和磁是互不相关的。到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索。直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。这个意外的引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
（三）进行新课
1．演示 电流的磁效应
演示68图9.3-1奥斯特的实验

在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？断开电源、改变电流的方向，又能看到什么现象？
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2.思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？
　　（把导线绕在圆筒上做成螺线管，也叫线圈）
3.探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）如何探究：可在通电螺线管周围摆放一些小磁针。为使螺线管磁场加强，可以在螺线管中插入一根铁棒。
指出N极、S极。
结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）通电螺线管的极性与电流的方向之间有什么关系？
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
根据实验结果，在下面两个图（课本P70图9.3-5）上分别标出通电螺线管的N极和S极。
由此可以得出结论：通电螺线管的极性与电流方向有关，电流方向改变时，通电螺线管的磁场方向也跟着改变。
（3）想一想，蚂蚁和猴子说的话对吗？
让学生看书P70图9.3-6，想想如何判断通电螺线管的极性。
（4）安培定则
演示 P71图9.3-7通电螺线管的极性演示实验。

实验结果表明，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。改变电流方向，通电螺线管的N、S正好对调，这说明，通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关。
通电螺线管的极性跟电流的方向的关系，可以用安培定则来判定。
安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。

（四）想想议议
如果条形磁铁的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗？应该怎么办？
七、课堂练习
1、请根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。

2、已知通电螺线管磁极的极性如图，请标出电源的正负极。

3、在下图中已知通电螺线管的磁极的极性和电池正负极，请画出线圈的绕线。

4.要使下图中所示的两块电磁铁相互排斥，线路应如何连接？请在图上表示出来？

八、作业
P71—72练习1，2，3,4
九、板书设计
第三节 电生磁
1．电流的磁效应
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2.通电螺线管外部的磁场
　　通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。通电螺线管的极性与电流方向有关，电流方向改变时，通电螺线管的磁场方向也跟着改变。
3. 安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
十、课后小结
演示实验交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

【66号教案】
《电生磁》教学设计
教学课题
第三节 电生磁
教材分析
本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
　　电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
　　通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
学情分析
　　学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
教学目标
（1）．知识与技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
（3）．情感、态度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重点
通电螺线管的磁场特点。
教学难点
安培定则。
教学课时
一课时。
教学突破
对电流存在的磁场，一定要通过演示才能使学生明白。因此，演示好奥斯特实验，让学生观察清楚现象，是本节课取得突破的关键。
教学方式
实验探究法、讨论法、启发式。
教具与媒体
奥斯特实验器材、通电螺线管、小磁针、铁屑、计算机等。
教学流程图
　　引入课题——奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识小结——布置作业。
教学过程
一.引入新课
观看磁悬浮列车的运行，并作简单介绍，什么样的磁体具有如此巨大的力？怎样来控制它的运行呢？从而引出课题。
创设情境，吸引学生好奇心，激发学生实验兴趣和求知欲。
过渡：好，今天我们就来学习电能生磁的知识。
第三节 电生磁
二.探究新课
探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场
　 利用桌上的器材，设计实验，并将观察到的现象向全班交流。
问题：实验过程中观察到了什么，说明了什么？
通电，小磁针偏转；断电，小磁针不偏转。说明通电导线周围有磁场。
改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向也改变。说明磁场方向与电流方向有关。
经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验
大家归纳的非常好，这就是电流的磁效应。
（一）电流的磁效应
1.通电导线周围有磁场
2.磁场的方向跟电流方向有关
早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。
他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！
对学生进行物理学史的教育，培养和激发学生探索自然奥秘的兴趣
　 看了这个实验后，大家觉得这个电路有问题吗？
　　在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？
　　人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大。出示螺线管实物。
通电螺线管外部磁场的分布情况
同学们已经知道通电导线周围有磁场，它的磁场与前面学习过的哪种磁体的磁场相似呢？你用什么办法来证明你的猜想？
（二）通电螺线管的磁场
按照课本的电流方向接好电路，在通电螺线管周围撒铁屑。让学生观察。
　 在通电螺线管的两端放置小磁针，观察小磁针静止时的指向。
问题：通电螺线管外部的磁场与什么磁体的磁场相似？条形磁体。
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
　　我们再看看通过观察铁屑能不能证明我们的猜想。
　　引导学生对比课本64页条形磁体的磁场分布图，使抽象的概念具体化，从而得出预想的实验结果：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
通电螺线管的极性与电流方向的关系
　 问题：如何改变螺线管的极性？
　　引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？
请你认真观察小磁针的指向。
视频展示，增强实验可观察性和有效性，加快学生对通电螺线管极性和电流方向关系的理解
2.通电螺线管的极性与电流方向有关
安培定则
我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？学生讨论。
　 问题：你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
法国物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧。
（三）安培定则
右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
安培定则口诀：出右手，看流向，弯四指，拇指北。
师生讨论，教师引导学生得出正确方法，让学生体会经过努力获得成功的喜悦。
三.小结巩固
随堂练习：动手动脑学物理第1、2、3题。
及时巩固，引导学生灵活使用右手定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。
帮助学生总结回顾知识，培养学生学习归纳能力和及时复习的好习惯
四.布置作业：配套练习45页2、3、5题
板书设计
　第三节 电生磁
（一）电流的磁效应
1．通电导体周围存在磁场
2．磁场的方向跟电流的方向有关
（二）通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
（三）安培定则
右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
课后反思
奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制。虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。

【67号教案】
《电生磁》教学设计
教学课题
第三节：电生磁
教材分析
本节课知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
学习目标
1，知识与目标
认识电流的磁效应；
知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2，过程与方法
通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
3，情感、态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
学习重点
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。
学习难点
通电螺线管的磁场及其应用。
教学方式
实验法、讨论法、启发式。
教具与媒体
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、计算机。
教学过程
一、 引入新课
电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。这节课我们来学习──电生磁。
二、进入新课
（一）电流的磁效应
1．奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图8．2—2所示。
分析
（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；
（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
结论： 电流周围能够产生磁场。
2．磁场方向与电流方向的关系
问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？
演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。
结论： 电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
3．电流的磁效应
总结： 总结以上现象，可以得出结论。
结论： 通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
（二）通电螺线管的磁场
1．问题： 通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？
2．探究：通电螺线管的磁场是什么样的？
设计实验
（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？
（2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？
进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布
（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。
（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。
（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。
结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
探究通电螺线的磁场方向
（1）在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。
（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。
（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。
当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。
结论：（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？
实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。
现象： 小磁针的偏转方向正好相反。
结论 ：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。
（三）安培定则
总结 如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？
大家看课本上的几种说法有没有道理。
安培定则 用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
通电螺线管磁场演示。
三，小结
这节课我们学习了电与磁的第一个关联──电能生磁，即电能转化为磁能的现象。
该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循安培定则。
四，布置作业
动手动脑学物理：①、②、③、④
板书设计
第三节：电生磁
一、电流的磁效应
通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教学反思
本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张，所以表现的不是非常积极，短暂的紧张情绪过后，课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。物理是一门以实验为主的学科，而且与实际生活联系也非常紧密，因此在课堂上我不断地让学生多动手、多动脑、多动口以提高他们的实际操作能力、思维能力和语言表达能力。留给他们思考的余地，这对于提高学生的能力有很大帮助。

【68号教案】
八年级物理《电生磁》教学设计
【教材分析】
　 本节教材与传统教材相比，更加注重学生的亲自体验与感悟，电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
本节课包括三个重要的知识点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场；安培定则。内容较多，信息量较大。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。通电螺线管的磁场是本节的重点，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，注重引导学生分析概括出通电螺线管极性与电流方向的关系。再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
【学情分析】
学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。如果磁针发生偏转，学生就能认识到是磁场的作用结果。通过近一年的学习，学生也具备了一定的实验探究能力。
【教学目标】
1．知识和技能
（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法
(1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向