体育参与对初中生校园偏差行为的影响.pdf
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1、249校园心理 2023 年 8 月第 21 卷第 4 期 Journal of Campus Life&Mental Health,August 2023,Vol.21,No.4体育参与对初中生校园偏差行为的影响许玮南京邮电大学体育部,江苏南京 210023【摘 要】目的 了解初中生参与体育运动对其校园偏差行为的影响,为体育运动作为干预校园偏差行为的有效方法提供佐证。方法 采用普通最小二乘法(OLS)模型对中国教育追踪调查数据进行定量分析,估计初中体育运动参与对校园偏差行为的抑制效应。结果 初中生参与体育运动总体上对校园偏差行为起到抑制作用,但体育运动参与的频次以及每次体育运动持续的时间对校
2、园偏差行为的影响呈现U型特征。结论 初中适度参与体育运动可以成为抑制校园偏差行为发生的有效干预方案,对培养初中生社会性发展有积极影响。【关键词】体育运动;学生;校园偏差行为 基金项目:国家社会科学基金(21BRK031)DOI:10.19521/ki.1673-1662.2023.04.004Influence of sports participation on the deviation behavior of junior high school students on campusXu WeiDepartment of Sports,Nanjing University of Post
3、s and Telecommunications,Jiangsu Nanjing,210023,China【Abstract】Objective To understand the influence of junior high school students participation in sports on their campus deviation behavior,and to provide evidence for sports as an effective way to interfere with campus deviation behavior.Methods Th
4、e OLS model was used to quantitatively analyze the data of Chinese education tracking survey,and to estimate the inhibitory effect of junior high schools sports participation on campus deviation behavior.Results The participation of junior high school students in sports generally inhibits the deviat
5、ion behavior of campus,but the frequency and the duration of sports participation show a U-shaped effect on the behavior of campus deviation.Conclusion The moderate participation of junior high school in sports can be an effective intervention program to restrain the deviation behavior of campus,and
6、 has a positive effect on the social development of junior high school students.【Key words】Sports;Students;Campus deviation behavior Fund program:National Social Science Fund(21BRK031)DOI:10.19521/ki.1673-1662.2023.04.004青少年是偏差行为的高发群体。偏差行为不仅对个体发展带来不利影响,也给家庭和学校带来困扰。以往对该问题的探讨大多局限于心理学、教育学等传统学科领域,很少有体育学
7、研究者涉足其中1。近年来,已有越来越多的经验研究显示,体育运动不仅对青少年的体质健康有积极影响,也有利于培养个人的自尊和团队精神2,而良好的心理品质正是减少青少年偏差行为的有效路径3。在此背景下,一些研究者开始探索体育运动与青少年偏差行为的关系。然而,为数不多的研究并未得到一致的结论。有研究发现,通过参与体育运动,可以提高青少年自尊和社会资本,从而减少其偏差行为的发生4。但也有一些研究发现,体育运动为青少年从事危险行为提供了有利的环境,从而增加了偏差行为的发生率4-5。还有一些研究得出体育运动与青少年是否发生偏差行为无关联6。通过文献分析发现已有研究得出不一致的结论主要源于以下 2点:青少年群
8、体本身存在异质性。大多数研究虽然聚焦到青少年群体,但由于青少年群体存在年龄跨度过于宽泛,从而使得研究群体本身的异质性较高,进而导致结论的不一致性;偏差行为变量的测量方法不同导致结果不一致。虽然都是研究偏差行为,但选用不同的操作化方法量化指标的时候,结论也可能会不一致。鉴于此,本研究将研究对象进一步缩小到初中生范围,同时将“偏差行为”限定为校园偏差行为,校园心理 2023 年 8 月第 21 卷第 4 期 Journal of Campus Life&Mental Health,August 2023,Vol.21,No.4250利用 20142015 年中国教育追踪调查(CEPS)数据,分析初
9、中生参与体育运动对其校园偏差行为的影响,为体育运动方法干预初中生校园偏差行为提供依据。1 资料与方法1.1 资料来源本文数据来自 CEPS,是一项全国性抽样调查,由中国人民大学调查与数据中心设计、组织与实施。CEPS 以 20132014 学年为基线,以初中一年级(7年级)和初中三年级(9 年级)2 个同期群为调查起点,以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取 28 个县级单位(县、区、市)作为调查点。调查以学校为基础,在入选的县级单位随机抽取 112 所学校、438 个班级进行调查,被抽中班级的学生全体入样。在基线调查的基础上,20142015 年开展了一次追踪调查,共成功
10、追访9 449 个样本,追访成功率 87.9%。本文使用 CEPS 20142015 年数据,在删除无效样本和变量缺失样本后,获得有效分析样本 9 351 个。1.2 测量工具 1.2.1 校园偏差行为偏差行为一般指违反一定的社会行为准则、价值观念或道德规范的行为7。对于初中生来说,校园偏差行为更多地是指违背学生的行为规范和行为准则的行为。本研究根据 CEPS 学生问卷中的题目D2 来测量。D2 的问题是“过去 1 年你有没有以下行为”,答案项列出了“骂人”“吵架”“打架”“抽烟、喝酒”“上网吧、游戏厅”等测量偏差行为,每一条目均采用 Likert 量表方式赋值:从不(=1)、偶尔(=2)、有
11、时(=3)、经常(=4)、总是(=5),采用主成分因子分析,计算因子得分,并转换成标准化形式,数值越大代表偏差行为的可能性越高。1.2.2 体育运动参与体育参与是本文主要自变量。对体育参与的测量问题国内外学界已有诸多讨论,要准确地测度体育参与,既要考虑“是否参与”,也要考虑一次体育运动中应该达到一定的“运动量”。学者们提出“中等运动强度”和“每次运动持续 30 min 以上”作为体育参与的标准。CEPS 问卷对体育参与的 2项标准都设置了问项,为本文“体育参与”变量的操作化提供了便利。本研究将同时满足上述 2 个条件的体育行为作为判别体育参与的标准。在数据分析中,体育参与处理为分类变量,即参与
12、体育(=1)和不参与体育(=0)2 个类别。1.2.3 体育参与频率、持续时间 本研究也将每周的体育参与次数(次/周)和每次体育参与持续时间(min/次)纳入分析框架,以检验初中生每周的体育运动参与次数以及每次体育运动的持续时间对其校园偏差行为的影响。1.2.4 控制变量控制变量主要包括个人信息、家庭特征等。在家庭特征中,父母婚姻状况用父母“是否离婚”来测量,数据处理中做二分类变量使用(未离婚=0)。“父母教育参与”主要通过问题“你父母在以下事情上管你严不严”,监管事情包括“作业考试、在校表现、与谁交友、上网时间、看电视时间”,答案项“不管、不严、很严”分别赋值 13,所有事项加总,得分越高代
13、表父母监管越严。“亲子关系”主要通过问题“你父母是否经常与你讨论:学校发生的事情、与朋友的关系、与老师的关系、你的心情、烦恼”来测度(从不=1,偶尔=2,经常=3),加总后的得分越高表明亲子关系越好。家庭经济状况用家庭经济状况自评来测量,从“非常困难”到“很富裕”5 个答案项分别赋值 15,数值越大代表家庭越富有。独生子女是根据问卷中的问题“你是独生子女吗”,将其处理为“独生子女”和“非独生子女”二分变量;“性别”处理为二分变量,以女性为参照。户籍处理为二分变量,以城镇户籍为参照。1.3 统计学方法本研究统计方法分为描述性分析与 OLS 模型分析。描述性分析主要对初中生校园偏差行为进行描述和比
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