学前教育专业寒假实践报告.doc

学前教育专业寒假实践报告
　　20XX年元月十号，我在阿波罗幼儿园开场了为期15天的寒假社会实践。这个幼儿园是一所民办幼儿园，包括小班、中班、大班三个阶段的小朋友。目 前已有十年的办学历史。幼儿园的院长把我安排在了大三(1)班进展锻炼，他们都是一些马上进入小学读书的小孩。肖老师这个班的班主任，她对我特别的照顾。
　　第一天，我通过听课初步理解了肖老师的教学方式，大致掌握了该年龄阶段学生的授课特点。我感受和我平时在学校学的差异不大，重点培养学生的健康、语言、社会、科学、艺术几个领域，各个领域互相浸透，从不同角度促进幼儿情感态度，方法才能，和知识技能几方面的开展。其中我觉得比拟精彩的确实是他们在上课之前的八点到八点二十分的聊天，培养了小孩语言方面的开展。正如中所说:它的开展是在运用过程中进展起来的，开展它的关键确实是制造一个使幼儿想说，敢说，喜爱说，有时机说并能得到积极地应对的环境。
　　老师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿的自由交谈等对幼儿的语言才能的开展具有重要的意义。陈鹤琴老师说过，兴趣是最好的老师。在这里，肖老师首先引出幼儿感兴趣的一个话题，然后让小朋友们举手发言，围绕这个话题说出他们本人的看法。这个年龄段的小孩举手都极为积极，恨不得把手伸到半空好让老师明白还有他也要说的本人的看法。举手积极，上课气氛异常活泼，在他们都发表完意见之后，肖老师在想他们解释本人的看法，如此既及时纠正了幼儿不太正确的意见，师生间还建立了特别好的交流，语言才能也在不知不觉中提高了不少，真可谓是一举多得的教学方法。
　　刚开场的几天，由于对这个幼儿园的日常生活学习方面不熟悉，我只是协助肖老师做一些比拟常规的工作，比方在吃饭的时间帮着分发餐具，午睡时维持纪律，定是给带药的小朋友吃药。后来随着对这个班对幼儿授课特点的理解，在元月十三号我进展了为期一天的试教，当天的课上午是思维训练，《乌鸦喝水》截句拼读，画《吹泡泡》，下午是《寒假乐园》，学写字宝宝一共五堂课。思维训练是我觉得最难上的一节课，它需要较全面地掌握该年龄段小孩的思维状态，而这恰恰是我最欠缺的。因而我详详细细地看了他们的思维训练作业本，回忆了前些天肖老师此课的上课方式，前一天晚上我还查阅了一些相关材料，终于觉得有了一些上课的把握。接下来是《乌鸦喝水》，为了提高小孩们的上课兴趣，我首先找了一些有关《乌鸦喝水》的图片，就像罗森塔尔所说：期待效应，提供时机，让幼儿多尝试。让小孩们在脑海里能先去想象一下那个场景，趁热打铁。然后我立即就在黑板上写了《乌鸦喝水》这个故事的一句话，注上拼音，他们拼读的兴趣特别浓，如此也就到达了这个课读拼音讲故事的目的。最后我还用开火车的方式让他们一个个拼下来,课堂气氛不断比拟积极活泼。当我看到他们那天确实笑容，听到他们那些稚气的语言时，我感受再大的辛苦都值得了。本人的劳动得到了确信，而且也从中获得了不少的乐趣。他们还会向我提出各种稀惊奇僻的征询题，有的看上去特别简单，但有的根本就没方法答复。尽显他们可爱的本色，尽管这是他们在不经意间流露出来的。
　　终于一天过去了，不用说这是我几天以来最累的一天，只要是某一个环节没衔接好，或者课没讲好小朋友们就会立即吵闹起来。由于是第一次，有好几次我都操纵不下来小孩们“激动”的情绪。我用他们的专用铃铛，他们没安静下来;我用嗓子喊，刚开场还好但是立即就烦起来了。幸亏有肖老师在旁边听课，在我实在操纵不住小孩的情绪时，她就出来帮我维持课堂纪律。课后我提出嗓子受不了时，肖老师告诉我在适当时候得用些身体语言，比方用眼神。小孩们都特别聪明，一看见老师在盯他立即会停下来。而后我又提出了一些我在课堂上遇到的较多难题。比方：在有些环节还不能操纵住，缘故在哪?怎么样对待有些小朋友的惊奇征询题?肖老师都一一特别耐心肠对我进展了讲解。
　　除了这些，在肖老师身上我还学到了特别多。她身上有一种独特的个人魅力在深深地打动着我，她爱她的职业，她爱她的学生，她爱她同时作为三十几个小孩妈妈的身份。她爱玩，和小孩做游戏她跑得比谁都快乐;她上进，中午当小孩睡觉的时她总就在旁边看有关专业方面的书;她做事耐心，对我的疑征询她从来都是详细分析，详细讲解……是真正的蹲下来教育，牵着手交流。
　　我觉得作为一个幼儿园的老师，对待小孩就应该向肖老师那样对小孩充满爱、理解他们、尊重他们。应该以身作那么，用本人的实际行动去教育他们同时搞好与家庭之间的合作教育。正如瑞吉欧体系中所主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的互相作用过程中建构的;是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是奉献者。互动存在于以下几个方面：①存在于开展和学习之间;②存在于环境和儿童之间;③发生在不同符号语言之间;④发生在思想和行为之间;⑤发生在个人与人际之间(最重要)。这一种对家长、老师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感遭到归属感和自决心。瑞吉欧多年的务实经历，证明了社会文化环境、社会认知冲突和最近开展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化开展论为根底的社会建构主义的开展过程。
“互动合作”的理念也表如今幼儿机构的治理方面，认为教育是整个市镇活动和文化分享。“社区应参与学校”的观念已构成详细的治理特色，表如今托儿所和幼儿园以社区为根底的治理方式上，同时，幼儿园都有“征询委员会”传达家长与教育者的需要。市镇的托儿所、幼儿园董事会，由幼托机构中的征询委员代表、当地的幼教行政主管、教学协调人员及选出的教育官员等人组成。
　　家庭和学校的互动合作，可协助教育新方法的开展，并将其视为不同智慧聚集的要素，儿童教育责任由学校和家庭共同承担。他们坚信，只有当老师与家长使用参与时，才可能带给儿童最好的经历。陈鹤琴老师也提出了《家庭教育理论》，也主张做父母的教养子女第一条原那么，确实是要尊重“以身作那么”这条原那么。在婴幼儿期，父母是小孩心目中的理想人物，他们的一举一动都直截了当或间接妨碍小孩;即便进了幼稚园，老师和父母关于小小孩具有平均的力量，但由于儿童与父母相亲的爱力深，相处时间长，他们对儿童的妨碍仍然特别大，往往儿童在学校所遭到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的妨碍。因而，做父母的必须处处以身作那么。
　　天的社会实践特别快就完毕了，不知不觉，我成了小孩们眼中的小杨老师，也成了他们的大姐姐，有时候他们会跑过来告诉我特别多他们心中的小机密;有时候他们会拉着我让我陪他们做游戏;又有时候他们会忽然给我一个小小的惊喜——捧过你的头给你一个悄悄的吻……我想这确实是欢乐，这种欢乐中加杂着淡淡的幸福，让人回味无穷。
　　这确实是我的第一次社会实践，它引导我走出校门，走向社会，接触社会，理解社会，投身社会。这次社会实践活动让我更新了观念，吸收了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂，在那片宽阔的天地里，我的人生价值得到了表达，在那片宽阔的天地里，我的劳动，我的付出得到了让我兴奋的报答。
　　在这些天的实践中，我感遭到做老师也不容易，尤其是幼教。它既要照顾小孩们的情绪还要留意他们的饮食，身体健康等。做他们的第二个妈妈。尽管工作特别累，但我仍然感受特别充实，特别欢乐。小孩们那纯确实心灵使我得到了成人所没有的感受，我庆幸我将来的职业是幼师，如此我也就能够像他们那样单纯、欢乐!
　　十五 天的社会实践一晃而过，却让我从中领悟到了特别多的东西，而这些东西将让我终身受用。