一模试卷分析及高三英语复习策略.doc

2010年温州市一模分析会交流材料
练中求变， 能力至上
——2010年市一模试卷分析及高三英语复习策略
泰顺中学 刘海宇

一．2010年市一模试卷分析
1．2010年市一模试卷评析
2010年市一模试卷的难度适中，符合考试说明的要求，也体现了高中新课程理念和素质教育的内涵，整卷突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用。大部分学生能够在规定的时间内答完全部试题，基础好的学生还有一定的时间进行检查，确保了学生的英语水平得以真实的反映。因此，一模试卷对我市的高中英语教学起到很好的导向作用。
2．成绩分析
以泰顺中学高三段参加考试的584人做样本进行数据统计，段平均分为88.9，最高分为133.5,最低分为23，试卷难度值为0.59，符合高考作为选拔性考试，需要适当的难度，整卷的难度系数控制在0.60± 0.05之间的标准。从下图的分数分布看，120分以上的高分偏少，只有22人，而70分以下有97人，因此，当务之急，一模之后要面向全体，培优补差，才能提高总体实力。
3. 试题分类分析
听力
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
平均分
难度值
0.49
0.97
0.35
0.82
0.37
0.95
0.65
0.31
0.87
0.38
20.8
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
难度值
0.93
0.71
0.58
0.66
0.89
0.88
0.82
0.64
0.44
0.76
单项选择
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
42.7
难度值
0.87
0.55
0.65
0.49
0.65
0.12
0.30
0.54
0.54
0.36
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
难度值
0.65
0.19
0.20
0.73
0.21
0.84
0.58
0.42
0.73
0.60
完形填空
题号
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
难度值
0.96
0.75
0.25
0.62
0.57
0.27
0.64
0.90
0.43
0.64
题号
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
难度值
0.55
0.73
0.73
0.24
0.57
0.31
0.62
0.71
0.68
0.93
阅读理解
题号
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
难度值
0.93
0.73
0.45
0.85
0.73
0.53
0.41
0.37
0.78
0.78
题号
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
难度值
0.63
0.84
0.50
0.87
0.52
0.59
0.83
0.36
0.43
0.78
任务型阅读
题号
61-65
6.9
难度值
0.69
短文改错
题号
Ⅳ
5.5
难度值
0.55
书面表达
题号
Ⅴ
12.9
难度值
0.43
①听力——交际性强，强调情境真实和运用
本次的听力试题，语速适中，语音清晰，设问有梯度。从上表可以看出，第1、3、5、8、10、19题失分较多，其中1到5小题只有念一次，许多学生在听力开始时，思想过度紧张，导致大脑一片空白，再加上追求完美的心理，不舍得放弃，以至于一旦第一题没有听清楚后，还一直在琢磨究竟哪个是正确答案，结果就如多米诺骨牌一样产生连锁反应，失分连连。第七段对话语速较快，很多学生没听清楚，因此第8、10小题基本就去蒙了，其中第8题有47%的学生选了A. At a music party选项，只是因为在对话中听到了music这个词.

②单项填空――基础知识是重点，强调语言实用性
a. 单选重双基，语境中活现
　　本卷单项选择部分考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。如第3题，把现在进行时的被动语态的考查放在机场的登机广播中
b. 动词是重点
　　动词始终是单项填空的主旋律、重头戏。本卷题型中考查动词的有7题，与08、09年高考一样占35%的分值。主要考查非谓语动词、情态动词、动词时态、语态、动词词义及词组的区别等。 该题从以下几个方面考查学生的英语水平：
1. 基础语法知识
2. 对词义的正确理解
3. 相近词的辨析
4. 固定词组的搭配
5. 交际用语的灵活运用
各考查项目的分布情况如下：
第1题 冠词；第2题 名词辨析；第3题 动词时态；第4题 介词短语辨析；第5题 副词辨析；第6题 there be句型；第7题 动词短语辨析；第8题 疑问代词；第9题 非谓语动词；第10题 形容词辨析；第11题 情态动词；第12题 定语从句；第13题 动词短语辨析；第14题 连词辨析；第15题 代词；第16题 情景交际；第17题 非谓语动词；第18题 副词；第19题 定语从句；第20题 动词辨析。
其中第6、7、12、13、15题得分率均在30%以下，说明我们泰顺中学的学生在以下知识点上还存在漏洞：1、对于there be句型的各种变体不熟悉（第6题）；2、动词短语辨析（第7、13题）；3、where引导的定语从句和that引导的同位语从句的区别（第12题）；4、粗心大意，审题不清，没有看清楚dependent on him是形容词短语而非动词短语，结果有42.7%的学生误选D. whoever（第15题）；5、尽管多数同学做对了第19题“as predicted”，觉得是as引导的非限制性定语从句，却不能解释为什么，而实际上这只是as is predicted的省略形式。因此，一模之后，我们除了要弥补这些知识点上的漏洞之外，最重要的是要继续扎扎实实地夯实基础知识，完善知识网络。

③完形填空――蕴含哲理，突出语篇，强调应用
　　完形填空立足语篇，通过上下文暗示考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。本卷所选的文章不同于09年高考对弱势群体的关怀为题材，而是选用关于作者儿时逃避父亲惩罚的事，与08年浙江高考选的作者与父亲的琐事相似，尽管不如09高考的完形时代感强，但是富有哲理，考生易于理解和接受。试题的设置有伏击点，但整体难度适中。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。对考生理解语境和语篇的能力有很高的要求。如：
题 号
设 题 角 度
占本题分值比率
38
固 定 搭 配
5%
32 37
语 法 知 识
10%
21 22 24 25 26 27 28 30 31 33 34 36
上下文语境
60%
23 29 35 39 40
词 语 辨 析
25%
选项考点设计全面，以实词为主，其中动词5题，名词4题，形容词6题和副词4题，连词1题。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案，基本不涉及纯语法项目，侧重考查学生对情景的推测和上下文的理解。
另外，选项的设置难易结合，既保证了大部分考生能顺利答题，又确保了试题的区分度。其中21、22、28、32、33、38、40等试题通过上下文理解可以容易选出正确答案。比较难把握的是23、26、34题，得分率均在30%以下。

④阅读理解――题材广泛新颖，时代性强，重视信息获取，强调逻辑推理
　　阅读理解不光要求考生对篇章结构进行分析与准确理解，更要有较强的逻辑推理能力、社会观等。本卷阅读理解部分由5篇短文加任务型阅读组成，共25小题，50分。在选材上融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量较大，题材与体裁广泛的特点,体现了命题者对新课改中诸如情感、态度等维度的关注。阅读理解的六个语篇所涉及的话题主要有：
篇别
体裁
题 材
A
论说文
产生挫折的原因及解决办法。
B
新闻故事
一对夫妇未经邀请闯入白宫国宴及之后社会各方的反应。
C
说明文
人的思维对事情发展的影响。
D
论说文
未来农业的目标及出路。.
E
记叙文
Larry为梦想而勇敢地付诸行动的故事
任务型阅读
信息匹配
选择合适的乡间旅游景点。
短文的篇幅适中，平均每篇330字左右(任务型阅读除外)，文章生词不太多，大部分考生能看懂文章的大意。难度相对较大的是B和E两篇，都需要学生对文章进行深层理解，要求学生要有较强的推理判断和概括能力，学生必须在对文章进行细节分析的基础上加以提炼和概括才能做出正确判断。正确率最低的是B篇的48题和E篇的58题，48题有43.1%的学生误选了干扰极大的C 选项，说明学生没有弄清问题的关键“the Secret Service is to blame”，而只抓住第二点“rather than the couple is to blame”。58题有31.3%的学生误选C选项，应该是对问题的理解产生了偏差。
本卷的阅读理解题在题型设置上主要考查细节分析题和推理判断题为主。篇章知识题和写作意图题没有涉及。各题型的分布情况如下：
篇别
题号
题型
正确答案
正确率
干扰项
A 篇
41
主旨
B
93.1%

42
细节
D
73%
B（16.9%）
43
猜词
B
44.6%
C（30.4%）
44
推理
C
84.5%

B 篇
45
细节
C
73.4%
A（13.1%）
46
细节
D
53.0%
A（23.4%）
47
推理
C
41.1%
A（27.6%）
48
细节
B
36.9%
C（43.1%）
C 篇
49
细节
C
78.4%
B（12.3%）
50
细节
A
77.8%

51
推理
B
62.7%
D（18.3%）
52
主旨
D
83.9%
C（9.9%）
D 篇
53
细节
B
50.4%
A（36.7%）
54
细节
D
86.7%

55
推理
C
52.2%
B（30.8%）
56
主旨
B
59.3%
C（27.0%）
E 篇
57
细节
C
82.9%

58
细节
D
35.7%
C（31.3%）
59
推理
B
42.7%
C（36.3%）
60
推理/态度
C
78.4%
B（12.9%）
任务型阅读部分总体难度不大，平均得分为6.9分，只要考生能找准关键信息，就能有效地排除干扰。第64题，有个干扰项B,误选的学生是因为这个景点符合符合主人公之一的喜好，而仔细点的学生会发现64题的最后一个句子很关键“But his love to his bride is enough for him to put her preference first”。

⑤短文改错——重基础，贴近生活
短文改错题是一篇115个词的短文，讲的是作者救助了一位被车撞倒的男孩而做好事不留名的故事，体现新课程强调的学生的价值观问题。考查的内容都是学生应该掌握的基础知识，检测其发现问题和解决问题的能力。只可惜这内容与本卷的书面表达有较大的相似度，使得很多学生在写作时用了改正之后的文章原句，如seriously hurt, to my relief ,helping others is the source of happiness,I feel it my duty to make the world a better place to live in.等句子及短语，降低了书面表达的区分度，同时，也使部分基础较弱的同学照搬原文的错句，使原本就不好的书面表达雪上加霜。因此，这篇短文改错在一定程度上影响了本卷的完美性。

⑥书面表达――以书为本,贴近学生生活.
书面表达题要求考生以写一则新闻报道，新闻报道写作在第五模块中出现过，符合考生的知识水平和写作要求，能够考查考生书面表达的实际水平。写作的背景材料提供充足，要求明确，要点提示简明：报道“绿眼睛”环保组织成员李华和王平救助受伤小鸟的事，与09年高考书面表达相似，试题有一定的开放性，要求考生说明“时间、地点、情景”，叙述“处理方式”，也需要考生作出“简短评论”，对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求。
同时，书面表达内容与模块五第五单元First Aid有关,给学生提供了语言运用机会,学生写作时不仅有话可说，而且有“句”可循。但是有少数学生在审题时断章取义，没有对题目要求进行仔细斟酌，把重心放在对个人观点的阐述上，忽略了对救助过程的描述,尽管语言组织上尚且清晰，但主题偏移，得分就很低了。 同时,学生语言功底的参差不齐，语用能力差异较大。有一部分学生写出来的文章条理分明,句式整齐。但很多学生在时态运用、人称和数方面还十分混乱，词汇单薄，常用句式和表达方式储备严重不足。本次写作本校学生平均得分为12.9分．在一模之后的复习中，我们高三英语备课组要针对以上问题，进行有序加强训练，以提升学生的写作能力。

二、高三英语复习策略
尽管我们高三备课组有计划、按步骤、全身心地投入复习教学工作，可是市一模中我们的成绩并不理想，理科英语成绩位于二类30所协作学校中排第5，文科只有排第10，再综合学生的平时学习情况中反映出以下几个问题：
1、学生的词汇量未达标。部分同学学习目的还不够明确，态度不够端正，缺乏学习英语的内在动力，记忆词汇不讲科学性，缺乏恒心。因而，未过词汇关，直接影响着运用英语能力的培养和提高。
2、基础知识有待于完善。词汇拼写、语法运用，无不反映出知识的相互联系、相互渗透，缺一不可。没有夯实的基础就不可能有能力的提高。
3、综合能力有待于提高。高三复习阶段，学生的阅读理解能力得到了一定程度的提高，但在完形填空、短文改错和书面表达综合运用英语能力方面比较薄弱，有特于进一步强化训练。
根据以往的经验，一模之后的两三个月是学生英语水平提高最快的阶段。因为经过第一轮的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了课本的基本和基础知识，所以在最后的几个月里能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力——练中求变，能力至上，将直接决定高考英语的成败。下面我结合我们备课组在高三的经历、经验和体会就如何做好二轮复习谈谈我们的粗浅看法。

（一）、突破词汇关，培养词汇活用能力
众所周知，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed”，
学好英语得先过词汇关。2010年的《考试说明》中，把高考的词汇量从2009年的2500提高到2600，尽管新增的只有100个词汇，可是许多学生在词汇记忆上存在很大的问题，词汇量少，势必影响着阅读速度，语篇的理解和判断准确等。因此，指导学生科学地记忆单词仍是二轮复习的重中之重。我们把高考词汇表印发给每一位学生，要求每天坚持复习30到50个单词，反复轮回几遍,并把词汇表中常用单词的典型用法整理出来，每两天听写一次，不满90分的学生得重新检查，并设计适当的巩固性练习题。同时，由于我们的模块复习还没结束，我们每周三下午第四节消化课继续检查模块词汇，通常是第1至3单元一测，第4至5单元一测。检测的题型有中英互译、近似词辨析选择、词汇拓展或迁移以及根据篇章语境写词等。

（二）、加强听力训练，提高“听”的能力
“听说领先、读写跟上”,“听”在首位，尤其是在3月20日高考听力之前，说句很功利的话，就是多做对一个听力题目，可以抵得上单项选择3题！对于我们这样的二类学校而言，争取不落后在起跑线上尤其重要。我们目前每周在5个晚读时间统一练习听力，使用的是《百朗英语听力》，由备课组的每位成员轮流播放并解析。同时，我们还用《英语周报》里的听力专刊和其他高考听力材料在课内训练，让学生习惯不同的语音。此外，高考仿真考试（整个程序得像真的高考一样）也不容忽视，主要考验考生的心理素质。因为09年9月学生参加第一次高考听力时，许多学生由于过于紧张，影响水平正常发挥，导致成绩不理想。只有经过多次实战演练之后，才能对高考从容不迫。

（三）、重视专项训练，提升综合运用能力

1、语法专项训练
近几年的高考英语试题淡化了语法规则的考查，但我们不能轻视语法教学。3月中旬到二模前，我们准备结合近两年的全国各地高考试题，有针对性地进行复习。印发《考试说明》中要求的语法项目，如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高考中必考或常考的语法项目。尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。同时抓重点项目，如动词一项，在高考单项选择这一项中，考到与之相关内容的题目就占到了近一半。

2、读写专项训练
我们不仅要把好学生的英语词汇、语法、句型结构这些语言关，还要对一些非语言知识的因素加以指导，努力提高学生在阅读时的逻辑推理能力、猜测能力、概括能力和写作能力。
①完形填空题
众所周知，用大量做完形填空题的方法备考效果并不明显。考生要加强词汇知识的学习、比较、对比、提高阅读能力，同时应想办法提高推测能力，才能提高完形得分率。因此，我们整理出近三年全国各地高考真题及仿真题，让学生每两天完成一篇完形，在课上分析，分析文章结构，理解主题思想和各层次之间的逻辑关系；利用已知信息和英语阅读语感，合理指导，培养准确判断的能力；英语词汇意义的辨析能力。

②阅读理解题
近两年来，由于对词汇量的要求越来越高，阅读理解题的难度就更大了，而50分的分值，让很多人都认为“得阅读者，得高分”。我们备课组整和了近三年的高考真题，根据不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等让学生限时阅读，每天两篇。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。分析阅读时融入中西文化背景的了解，阅读策略与解题策略的指导，同时让学生消灭阅读中的新词，要让学生充分认识到大量有效的阅读不仅能提高阅读理解能力，还能拓宽视野。解析时尤其要注意精选阅读语篇中的长句，教会学生如何理解长句，提高学生的解析能力。因为许多学生的问题是：在解题过程中不是找不到相关的信息点，而是找到了却无法剖析理解较为复杂的句子。

③短文改错题
短文改错题型综合性强、难度大。考查的知识面广，给考生带来极大的困难。我认为：要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力，还得了解改错题的命题规律，如冠词、时态、人称、介词、名词复数、连词等方面的错几乎每年都有。由于09年开始这题一改过去以行为单位的设问方式，难度相对以往会更高一些。因此我们精心改编各地短文改错题模拟题，让学生每日练习一到两篇。

④书面表达题
据这两年高考改卷的老师了解，全省有几十万考生，可是产生出的优秀书面表达并不多，很重要的原因就是越来越多的考生的书面表达丧失了个性。为了打破这种局面，在平时教学中就得有效指导和塌实训练，我们备课组在模块的单元复习中，要求学生运用一些指定的词汇、语法和句型写一篇100-120词左右的短文，有利于展现学生们的写作个性，当然同时要从选词、句子、段落、衔接到各种文体写作和如何润色等作科学地指导。此外，我们还从每次周考和月考的学生作品中选出比较优秀且具有个性的文章，和有典型性错误的文章，印给学生评析，并且要求结合自己的原文重新优化，同桌批改，教师再改，定稿，背诵。这样自然大大增加了教师的工作量，为此，从高一开始，我们就在班级里成立学习小组，每四人一组，轮流当组长，组长可以协助老师检查听写，背诵和作业情况，教师则负责对12位组长的检查工作及抽查组员的完成情况，这样不但减轻了教师的负担，效果也一直很好。对书面表达不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。为了学生能养成规范答题和保持卷面整洁的习惯，在平时的作文训练中我们印发高考所用的答题卷来答题，杜绝学生随意涂改。

（四）、关注学生，提高学科综合实力
教师的成绩是通过学生来体现的，而且高三的学生在紧张的学习中身心极度疲劳更需要关心和关注。因此，我们高三段本着“分层指导，整体提高”的工作方针，重点提高有效高分群。从去年开始，每位老师都必须跟班中7到8位学生结对，要求一要做好学生的思想工作，使学生充满内趋力；二要让学生学会积极思维，学会找到自己的发展点，学会在随同老师复习的前提下有自己的复习计划，学会将老师讲的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧；三是要加强对学生的督导力度。从去年期末考和一模的成绩看，结对的学生战斗力更强了。
 　　总之，在最后几个月的时间内，只要我们进一步夯实基础，做好单项运用和综合运用训练，提高应试能力，在练中求变，提高综合运用能力，相信大多数学生会在高考中取得优异成绩。
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