学校及相关企业共同参及制定学生及教师培养方案.doc

学校与相关企业共同参与制定的学生和教师的培养方案
一、 制约中职学校学生干部素质的因素
　　1.个性生理、心理的制约。中职教育阶段,学生干部的人生观、价值观还不太稳定,对事物的发展变化,有一定的看法,但缺乏坚定的信念,对自己的要求容易放纵,容易感情冲动。
　　2.知识结构的制约。合理的知识结构是综合素质形成的第一个过程,是良好综合素质的基础。中职学生干部科学文化知识没有经过专门或系统的学习,了解甚少或一概不知,专业技术知识学的不好,学得不精,这就使他们分析问题、处理问题时,知识基础薄弱,解决问题方法欠缺,协调能力和应变能力受到制约。
　　3.能力结构的制约。合理的能力结构是从事职业、适应社会、寻求发展的基本而关键的条件。我们的学生干部,专业知识掌握得不很扎实,专业能力相对薄弱,科学的思维模式正在逐步的形成,从事活动所需要的工作方法和学习方法比较欠缺,人际交往、公共关系不能很恰当的处理,社会经验缺乏,社会责任感不强,这就使他们工作起来比较吃力,比较压抑。
　　4.素质结构的制约。中职学校学生和学生干部科学文化素质较差,职业的适应能力不足,质量意识、安全意识、时间观念、经济观念、职业意识淡薄,他们的身体素质一般较好,但心理素质却存在一定的问题,经常出现情绪不稳定、意志薄弱、自我观念偏向、行为反应过头等情况,世界观、人生观未完全形成,对自己的前途和命运比较迷茫,通常抱着学点技术,找个工作的想法到职业学校上学,没有远大的理想,在学习和工作中缺乏内在动力,不求有功,但求无过。不懂矛盾的观点,一分为二的观点,处理问题时,方法死板,不灵活,容易制造矛盾,增加处理问题的难度。有些学生干部缺乏爱国主义、集体主义精神,没有集体荣誉感,在集体活动中表现不积极,甚至拖后腿,起消极作用。有些学生干部缺乏协作精神,不善于与别人合作,工作中容易与别的学生干部、学生之间发生矛盾,使工作不能顺利开展。有的学生干部缺乏社会公德,平时对自己要求不严格,工作中不注意场合,不注意影响,在语言、行为上出现一些与学生干部身份不相符的事情,在同学中造成了不良影响。
　　5.生长环境的制约。良好的环境可以造就一个人,低劣的环境可以毁掉一个人。中职学校的学生有些家里经济条件特别好,但家庭教育方法不当,家长没有给孩子家长做出榜样,致使孩子不但学习不好,而且还染上了一些不良习气。有些学生所生长的地方,民风民俗存在一定问题。这也对这些孩子的成长造成了一定的负面影响。
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