教导处范文小学教导处（第二学期）工作计划.docx

教诲处范文之小学教诲处（第二学期）工作计划
（2009——2010学年第二学期）实验小学指导思想：牢牢抓住“一个中心，两个根本点”（即以教学为中心，以学生治理和老师开展为根本点），坚持“全面、协调、可持续开展”的科学开展观和“科学、标准、精细”质量治理理念，标准治理，提高质量，培育特色，以养成训练为根底，以提高质量为核心，以强化治理为抓手，全面落实各项教育教学工作，促使我校教育教学工作再上新台阶。工作重点：1、抓常规：构成教育教学的常态，走向治理标准。2、抓质量：实现效益与质量的同步提升。3、抓队伍：造就竞争、合作的气氛，打造一支高素养的老师队伍。4、抓特色：通过欢乐午间等活动，接着加强学校特色建立，进一步深化阳光体育活动。详细工作：一、教学常规：常抓不懈   追求细节
　  没有好的治理，没有标准的制度，也就没有真正意义上的素养教育。本学期教诲处将依照学校制定的标准要求，尤其是“六认真”教学常规的要求，积极试行层层负责制，明确教诲处、教研组以及老师的职责，有效开展各项工作。
　  1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教诲处将不定期抽查老师上课情况，严格催促老师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占术课等现象发生。2、严格执行五严规定，改变课堂教学行为。五严规定给我们带来的最大冲击是集中教学时间少，但教学任务没有减少，教学难度没有降低，民众渴望优质教育资源，享受优质教学的愿望越来越强烈。因而，我们必须由投入增长型向效益增长型转变，大力改变教育教学行为，实现有效教学，到达“减负增效”。我们要静下心理一理有限的教学时间我们该讲什么。要明白：学生已经会的或自学就会的，我们不讲，让学生通过预习处理；努力讲了也可能只有少数人会的我们也不讲（可培优），我们只讲重要的，可迁移的，能协助同学举一反三构成知识构造的内容。我们每位老师要精心选择教学内容，努力提高课堂教学效率。　3、认真落实教学常规“六认真”制度，促进老师构成严谨、认真、细致的教风。强化老师对学生的效劳认识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。　（1）抓实备课。力求做到确保集体备课的质量。集体备课制度化、标准化和高效化，老师之间互相听课、研讨，要求每位老师每学期听课不少于20节，教研（备课）组长听课不少于25节，行政听课不少于30节，新老师（教龄不满3年）不少于30节，听完课后要写下听后感受（100字左右）。集体备课时间双周为周四放学后，单周：语文老师周四第六节、数学老师周四第四节、英语老师周一第二节、术科老师周二第一节。各年级负责老师：一语：高瑞珍         低数：任飞龙二语：张军           中数：范庆硕三四语：倪文娟       高数：毛新薇五语：孙群燕         英语：金英六语：王优娟         术科：朱文俊（2）抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以到达当堂稳固的效果。“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活泼，更在于知识呈现方式的灵敏，师生互动的多样，思维程度的深化，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有收获。（3）抓勤辅导。要求学生要明确学习内容，老师要及时辅导。确保学生能较好地完成作业，复习预习功课，使疑咨询及时得到处理。（4）抓精练习。本学期，接着认真学习并施行《徐霞客实验小学作业布置与修改指南》，精心设计课堂实践练习和课外作业，力求使课内外练习更精要、更具针对性。本学期作业由教研组每月组织自查互查，做好记载。教诲处期中期末抽查。（5）抓细分析。每次单元练习后均建立分析表。精细分析每阶段、每学科教学策略及详细措施；精细分析练习质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点，重在提醒咨询题，查找主观缘故，落实改良措施。　　二、校本教研：研学一体   追务实效1、加强理论学习，实在转变观念。一个擅长学习的组织才会不断创新。鼓舞老师每周参加学习，每学期精读一本教学名著，每月选读一本教学期刊，写好一篇读书笔记，丰富教育理论知识，增加教学底蕴，倡导经常撰写教育随笔，培养更有文化味的老师人才。2、抓实业务培训。 ⑴ 注重学科培训。 建立学习型教研组，接着学习各学科课程标准，理解学科课程的框架和特点，不断体验各学科的详细目的和详细要求，多方位的研讨并开展较为详细的教材分析，为课堂成为“浓缩的精华”提供保障。 ⑵ 制造条件，做好“走出去，请进来”的工作，请专家来校作讲座，上示范课；也让名师走出去与兄弟学校作学术上的交流、研讨，取别人之长，补本人之短。⑶ 进一步深化校内“每周一课”、“ 每人一课”的教研制度，通过“青蓝工程”传帮带和年级组的集体研讨，促使大家互动互学，共同开展。3、认真抓好校本教研。课堂教学是素养教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。老师要立足课堂，深化研究，通过多层次、多方式的校本研究，探究教学规律，主动构建具有自我特色的个性化教学方式。
    (1) 接着强化随堂听课制要求做到：听后要评好，评中有指导，评后要反思，思后要改良，改后要跟踪。要定期对听课情况进展汇总分析通报，使随堂听课不是浮光掠影、蜻蜓点水，而要争取听出效果、评出进步，提高课堂教学的质量。
    (2) 接着施行“一日督导”制我们在进展不定期抽查的同时，接着实行全日“跟踪制”。学校领导将对整个年级进展全天候的跟踪督导。督导时间从早上到放学。督导内容包括课堂教学、学生作业、班主任工作、办公室例会、师德师风等。督导完毕，将对记录的情况进展分析，提出更改措施。
    (3) 接着推行教研组“开放日活动”制老师的成长需要一个开放和交流的环境，本学期我们将接着认真组织教研组的开放日活动，给老师们提供学习交流的舞台。教研组开放日活动我们将尝试新的做法——一样学科教研组的活动时间相对统一，教学内容相对统一。    （4）组织青年老师的教学比武。2010年是江阴市师资队伍建立年，结合今年市新秀评选，我们将组织青年老师的教学比武，比武内容为素养测试、根本功竞赛、课堂教学、“成长经历”交流演讲等（详细见活动方案）。（5） “校本会课”常抓不懈。A、每位老师的“请客课”。学期初，各教研组组长安排好组内每位老师的上课时间及顺序。老师之间互相听课，听后组长组织老师认真评析，取长补短，实在提高课堂教学效率。B、青年老师的“成长课”。本学期，我校接着聘请专家来校指导，进展手把手地教，使青年老师逐步成长。（详细见安排表）C、骨干老师的“观摩课”。本学期，我们将接着组织本校的骨干老师上好“观摩课”，给年轻老师提供学习的时机。 三、学科建立：突出重点   减负增效1、强化学科建立与研究，实现教学质量推进。
    语文——营建书香校园
    语文学科重点以读书（课外阅读）为抓手，积极营建书香校园。大量开展背诵经典古诗文活动，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素养，促进学生的开展。本学期我们将组织学生开展作文、硬笔字、课外阅读等竞赛，组织全体学生古诗文过关。数学——构建充满活力的数学课堂应注重从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学，使学生体会到数学就在周围，感遭到数学的兴趣和作用，体验数学知识间的联络，感到数学与现实生活的亲密联络。本学期拟举行全校性的口算才能竞赛和计算才能竞赛，以促使老师注重平时练习，实在提高学生的计算才能。英语——注重表达才能的培养老师：老师发音的正确与否妨碍小孩的终身开展。本学期将对英语老师所教的1b~6b教材（即6本书）的课本内容作两次培训，分两次过关，并适时举行老师课本教材的演讲竞赛，全面提高英语老师的英语语言素养，让她们进一步掌握正确的英语发音、意群、重音、话语节拍等朗读技巧，为学生起到较好的示范作用。学生：对中年级学生重在训练口语，培养良好的学习兴趣，把所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。在语言教学时，要重语感，重语音语调根底，重交际才能。对高年级学生注重词汇教学，采纳多种方法增加学生的词汇量，使学生有的说，有的写，逐步培养学生的写作才能。本学期开展中年级朗读竞赛、高年级英语写作竞赛，促进学生学习的积极性。其他学科——向常态下的课堂教学要质量，在开齐开足的根底上，追求有效教学。并结合我校教科研课题，开展“导验式与有效性”教学案例评比。我们要认真抓好阳光体育活动，把体育特色工程做大做好。要做到一人一技，每个学生喜爱一种运动，会玩一种球，会做一套韵律操，会跳集体舞。我们要认真抓好“欢乐午间”活动。各活动组由专人负责，要求有计划、有组织、有记录，同时要积极选拔人才参加上级竞赛，努力争取优秀成绩，为学校争光。
    2、开展“精品课例”的评比活动。为进一步提高广大老师的教学水平，展示和交流新课改课堂教学成果，本学期我校要组织各科“精品课例”的评比活动。要求课例的教学设计要突显课改新理念，教学目的明确，突出学生主体、老师主导的教学思想，符合素养教育要求。教学方法要符合学生认知规律，突出学生自主探究、主动学习的特点。    四、老师培养：搭建平台   超越开展本学年是江阴市师资队伍建立年，一支高素养的老师队伍，是我们顺利施行课程改革，提高教育质量的重要保证。因而，本学年，我们将接着致力于在青年老师的快速成长与壮大骨干老师群体上下功夫，不断制造条件，为他们搭设成长的阶梯。1、用好现有的骨干老师。加强对我校骨干老师的治理，对骨干老师提出明确的要求，各级骨干老师每人至少带好一名徒弟，并施行“五个一”工程：（1）签订一份《师徒结对协议书》；（2）上好一节校级展示课；（3）写好一篇有质量的论文；（4）带好一个徒弟；（5）作好一次教研组评课主要发言。2、培养有前途的骨干老师。在调查摸底的根底上，初步确立培养对象，建立相应措施，促使他们在课堂教学、教育科研、班级治理等方面获得长足的进步，争取在本年度市教学新秀评比中有更多老师脱颖而出。3、带动相对薄弱的老师。学校现有老师中，有些老师在学科教学、教科研方面的才能相对薄弱，学校为他们创设条件，搭建舞台，让他们在学校这个大熔炉里接受锻炼，不断提高。