(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布.docx

第二课时
学习要求
1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。
2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的 表达作用。
3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。
一、精读课文
阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。
1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
2、按顺序说说描写的对象。
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
语言赏析
1 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
2 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，
用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3 花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
4 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。
5 香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
1、本部分作者主要采用了什么写作方法？
对比方法
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。
7、赏花的感受
8、忆花的劫难
9、颂花的生机
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
赏花——焦虑和悲痛 精神的宁静 和生的喜悦
忆花——遗憾和惋惜
颂花——振奋向前
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1、体会本段内容所表露的感情。
文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
2、结尾句在全文中的作用？
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
本文写作方法——托物言志（象征）
托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）
梅花——无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游）
二、揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
三．小结
本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。
我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。
文章的层次结构
花瀑 形象上
看花（1-6） 花穗 颜色上
花朵 神态上
颂花的生机
紫藤萝瀑布 忆花（7-9） 忆花的劫难 对 比
赏花的感受

悟花（10-11） 生命的长河是无止境的。

观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。
• 例：秋来了，玉簪花开了。
　　 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自
四、作业
1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。

板书设计
花瀑 形象上
看花（1-6） 花穗 颜色上
花朵 神态上
颂花的生机
紫藤萝瀑布 忆花（7-9） 忆花的劫难 对 比
赏花的感受

悟花（10-11） 生命的长河是无止境的。

课后反思
从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而有了意外的收获。