小学语文三年级下册第一单元教案.doc

课题 1.燕子 第 1 课时 　总第 1 课时
学材分析
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
学情分析
让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情。
学习目标
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
导学策略
讨论、示范、理解
教学准备
燕子图片，感受春天
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、导入新课。
春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？
二、先来仔细看看燕子。
1.默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
2.读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
听教师读、删减比较。
3.讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
4.读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

5.讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

6.口头缩写——示范朗读——说说理解
7.朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

三、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。四、朗读。
五、作业。
思考：自己最喜欢燕子是什么？
浏览课文，选 读自己喜欢的1-2两个自然段，初步品读。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

小组交流，反复朗读，想像面面，体会情感。

8. 作业：
　《课堂作业》1—4
教后记:小燕子的可爱灵巧形象，通过他的外貌描写，让学生深深地记住他的形象。

课题 1.燕子 第 2 课时 　总第 2 课时
学材分析
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
学情分析
学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
学习目标
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
导学策略
比较、讨论、理解
教学准备
预习
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、课文第2段写了哪些景物？
雨、风、柳、草、叶、花。
二、出示，觉得怎么样？
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
三、逐个比较，层层添加。
四、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？
五、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）
六、理清层次，练习背诵。
　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
七、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）
八、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
九、缩写句子。
十、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
十一、小结朗读。
十二、作业。
1.出示，觉得怎么样？
2.逐个比较，层层添加。
3.思考：你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？
4.每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）
5.理清层次，练习背诵。
6.花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）
7.读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
8.缩写句子：找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
9.小结朗读。
10.作业：《课堂作业》5—6
教后记:燕字的外形和活动仿写比较好，还得多练 。

课题 1.燕子 第 3 课时 　总第 3 课时
学材分析
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受。
学情分析
通过有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
导学策略
比较、背诵、理解、仿写
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动

一、朗读最后一段。
二、比较：
○落——停
　　○痕——根
三、理解“理待演奏”。
四、背诵本段。
五、全文小结。
六、仿写第1段。

1.朗读最后一段。
2.比较：
　　○落——停
　　○痕——根
3.理解“正待演奏”。
4.背诵本段。5.仿写第1段。

教后记:

课题 2.古诗两首 第 1 课时 　总第 4 课时
学材分析
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
学情分析
古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。
学习目标
1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉”等词语。
2.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，
导学策略
习旧引新、逐句理解、赏境诵读
教学准备
课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
二、解题知人，感受美
　 观察图画，说说画了什么？
　 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
　1、范读全诗
　2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
　3、师生释词
　4、析句：第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
　5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
　1、教师诵读，配上音乐。
　2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业
　　⑴抄古诗试背
　　⑵选择学校中一种植物试作诗一首

1.学生背古诗。

2.观察图画，说说画了什么？

3.学生试读，边读边思考，提出不懂的地方。

4.释词、析句。

5.学生说说这首诗的意思。

6.同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

7.布置作业
⑴抄古诗试背
　　⑵选择学校中一种植物试作诗一首
教后记:诗义比较好理解，而且课前布置学生进行了预习，所以课堂上学生比较积极，理解也比较轻松，没有什么难度，朗诵环节，学生非常积极。

课题 2.古诗两首 第 2 课时 　总第 5 课时
学材分析
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
学情分析
《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
学习目标
1.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
2. 背诵古诗。
导学策略
习旧引新、逐句理解、赏境诵读
教学准备
让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
教后记:

课题 3.荷花 第 1 课时 　总第 6 课时
学材分析
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
学情分析
让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言。
学习目标
1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”等词语。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
导学策略
理解、朗读、体会、讨论
教学准备
学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、导入
　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
　2、检查生字新词的掌握情况。
　（1）出示生字新词
　（2）指名读，正音
　（3）说一说自己有哪些不理解的词语
　　 　莲蓬：图示理解
　　 　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情
　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求：
　　 读出你所能体会到的美来。
　2、自由读
　3、指名读
四、作业
　1、抄写生字新词
　2、朗读课文

1. 说一说你所看到的景色。

2. 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

3. 检查生字新词的掌握情况。
　　指名读，正音。
　 说一说自己有哪些不理解的词语。

4. 指名读课文。
5. 选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求：读出你所能体会到的美来。
6.自由读。
7.指名读。
8. 完成作业：
　抄写生字新词
　朗读课文
教后记:

课题 3.荷花 第 2 课时 　总第 7 课时
学材分析
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
学情分析
作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
学习目标
1.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
导学策略
理解、朗读、体会、讨论
教学准备
这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
　1、自由读课文，想象荷花的样子。
　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
　3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
　4、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
　5、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
　6、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
　1、引读课文：看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？（同坐讨论，全班交流。）
3、看课件，体会这种感觉。
　4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
　3、指名背诵。
五、作业
　1、背诵课文
　2、仿照课文的写法写一种花。

1. 自由读课文，想象荷花的样子。
2. 指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
3. 把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4. 指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
5. 看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
6. 看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
7. 说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？（同坐讨论，全班交流。）

8. 说说自己看后的感觉。
9. 选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
10. 指名背诵。
11. 完成作业：
　 背诵课文
　 仿照课文的写法写一种花
板书设计：
　　　　　　　　　　　荷花
　　　　姿势美　 陶醉
教后记:课文优美动人，非常适宜于指导学生有感情地朗读，本课写作也非常有特色，适宜于学生仿写，“冒”的训练让学生体会到了荷花有力地、顽强地从荷叶中长出来。

课题 4.珍珠泉 第 1 课时 　总第 8 课时
学材分析
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
学情分析
在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
导学策略
整体感知、讨论交流、练习朗读
教学准备
学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、整体感知、发展想像
　1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过？描述一下。
　2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
　 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
二、自读课文、讨论交流
　1.通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
　2.讨论交流，朗读体会：
　（1）说说为什么叫珍珠泉？
　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
　（3）小组交流讨论，全班交流。
　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。
三、练习朗读，体会感情
　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习：
　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

1.描述一下你见到过的泉水。

2. 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

3. 小组交流讨论，全班交流：
为什么叫珍珠泉？
从中你知道了珍珠泉的什么特点？
4. 练习朗读2、3自然段，读出珍珠泉水的特点。

5. 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

6.练习你认为珍珠泉最美的景色，向同学介绍。
教后记:

课题 4.珍珠泉 第 2 课时 　总第 9 课时
学材分析
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
学情分析
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
学习目标
1.体会抓特点表述景物的方法。
2.积累课文优美语言。
导学策略
朗读、背诵、讨论、理解
教学准备
先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、学习课文
　1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
　2．其他两个部分方法同上。
　3.重点指导学习水泡儿（有难度）。
　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
　4.分四个部分进行指导背诵。
　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
　6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
　7.教师小结总结、扩展：
　　那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？　
二、布置作业
　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

1. 小组以旅行团的形式进行汇报珍珠泉最美的景色，游客谈体会。同学评议。

2.学习水泡儿这段，了解作者从几方面描写的，你喜欢哪一部分，为什么？

3. 分四个部分进行指导背诵。
4. 师生共同朗读背诵，欣赏珍珠泉的美景。

5.谈谈感受。

6.完成作业
　 请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
教后记:

课题 语文园地一 第 1 课时 　总第 10 课时
学材分析
围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。
学情分析
学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。
学习目标
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
导学策略
明确要求、交流点评
教学准备
观察家乡景物
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动

口语交际
一、谈话引入：
　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
　　向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1.了解本次口语交际的内容。
2.明确说与听的要求：
　讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　 认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
3. 小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
4. 全班交流，其他人点评或提问。
5.完成在生活中的交际：向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
教后记:

课题 语文园地一 第 2、3 课时 　总第 11、12 课时
学材分析
这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
学情分析
如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。
学习目标
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
导学策略
激趣导入、自主习作
教学准备
事先观察家乡景物，进行口语交际
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动

习 作
一、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

1.了解本次习作的主题。

2. 自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

教后记:

课题 语文园地一 第 4 课时 　总第 13 课时
学材分析
教师选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚。
学情分析
本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。
学习目标
练习学会评议同学习作，修改自己的习作。养成摘录的好习惯。
导学策略
评议、修改、摘录好词句
教学准备
学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动

修 改 习 作
一、指名读习作，师生评议。
　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。

宽 带 网
一、自读教材中的导语。
二、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
三、抄写在采蜜本上。
四、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

1.选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
2.修改习作

1.自读教材中的导语。
2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3.抄写在采蜜本上。

教后记:

课题 语文园地一 第 5 课时 　总第 14 课时
学材分析
这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。共有10个词语。日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。
学情分析
学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
学习目标
1.了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
2.学习准确运用量词，积累词语。
导学策略
交流、读读背背
教学准备
学生课前收集积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
导 学 流 程 设 计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、我的发现
　1、出示课本里的词语。
　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小、多少、东西、来往
二、日积月累
　1、我会填
　（1）自己尝试填一填
　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　2、读读背背
　（1）自由读成语
　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　（4）多样读
　（5）背诵

1. 学生自己读词语，想想你发现了什么。
2. 交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
3. 说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

4. 自己尝试填一填
5. 指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
6. 自由读成语
7. 指名读，读准生字的音。

8. 引导发现：看看每一行成语有什么特点？
9. 多样读
10. 背诵

教后记: