浅析中美教育文化的差异.doc

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论文题目： 浅析中美教育文化的差异
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二○一二年五月十五日

目 录

摘 要 1
引 言 2
1 中美教育文化的特点 2
1.1 中国教育文化的特点 2
1.2 美国教育文化的特点 2
2 中美教育文化的差异 3
3 造成中美教育文化差异的原因 4
3.1 家庭背景原因 4
3.2 社会文化原因 4
结束语 6
参考文献 7
致 谢 8

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浙江长征职业技术学院毕业论文
浅析中美教育文化的差异
【摘 要】文化，是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，她包含一个民主长期积累形成的深层的心理积淀。说到两个民主思想与行为的不同，如果透过现象看本质，实际上就是两种文化的不同。由于文化的不同，会产生思维模式的不同；由于思维模式的不同，又会产生行为方式和社会关系的不同。这就决定着中美两国的教育观念、教育模式和方法必然存在着较大的差异。这篇文章就是讨论中美教育文化之间的差异。
【关键词】教育 文化 差异
【Abstract】Culture is the fruit of the historical development of human society, both of physical development and spiritual development. It contains a democratic long-term accumulation of deep psychological accumulation. As to the differences of the two democratic thought and behavior, such as seeing the essence through the phenomena, it is actually two kinds of culture differences. Different cultures can produce different thought patterns. Different thought patterns produce the behavior and the different social relations. Such is reflected in the differences between the American education and Chinese education. There are obvious differences in the education mode and method. This paper will discuss the differences in Chinese culture and American culture.
【Key Words】Education Culture Differences

引 言
随着中国的综合国力的增强，作为具有代表西方文化的美国与我国建立越来越密切，由于地理位置，宗教信仰，生活方式的不同所以中美的社会关系，价值观与道德标准、社会风俗和社会礼仪等方面都存在着差异，美国文化主张团结协作、平等意识较强，而中国人等级观念较强，这些文化方面的不同就延伸出中美的教育文化的不同点。
1 中美教育文化的特点
1.1 中国教育文化的特点
中国的教育注重对知识的积累、灌输和继承,注重对知识和权威的尊重,培养的是学生严格、严密、严谨的精神。我国的学校教育强调教师中心,偏重于“灌输式”教育,分数成为评价学生的唯一标准,学生学习的直接目的就是升学。学生普遍都对老师怀有一种敬畏感,平时一般不敢主动同老师接触。教师被视为知识的权威和道德的权威,在这种师道尊严的文化氛围里,学生的批判性、个性和独特性荡然无存,多数学生只知道老师教什么就学什么,只会跟着老师去思考,不敢提问,当学生发现自己的想法或答案与老师不一致时,往往放弃自己的想法或答案而去认同老师的想法,接受老师的答案。培养出的人才往往是“继承型”而非“创造型”。沉重的课业负担占用了学生们大量的时间,在老师和家长的高压下,学生处于超负荷状态,越学越厌学,好奇心、求知欲、想象力也越来越差。并且中国传统重视礼教,强调等级隶属关系,使得学生常常约束自己的行为,放弃自我的愿望,表现出自我克制、盲目顺从的人格特征
1.2 美国教育文化的特点
美国文化主要承袭了基督教中的新教思想，等级观念淡薄。美国人更注重个人权益，追求人人平等，没有辈份间过多的礼节。子女对父母、学生对教师都直呼其名，子女可以与父母争论问题．或提出自己个性主张。
美国的教育更注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神,注重培养学生对知识的拓展和创造,以及运用知识的能力,注重培养和引导学生进行独立自主的研究性学习。美国“以人为本”的教学理念促使教师努力为培养学生个性特长创造宽松和谐的育人环境,师生之间是平等和谐的关系,可以平等地交换意见,甚至争论,老师允许学生向他们挑战,敢于公开承认自己在哪方面无知。在尊重孩子的前提下,注重引导和启发式教育。他们关注儿童是否在愉快地进行某一活动,是否进行了探索,让孩子懂得一个人应该依靠自己去解决遇到的问题。教师关爱学生,尊重学生,甚至当学生迟到时,教师还主动向学生致意:“谢谢您来听我的课!”
在美国家长会告诉孩子学习是自己的事，并且孩子对感兴趣的知识自然会努力去学，为什么要强制他们去做本不愿做的事情呢?强拗着去做，反而会伤害孩子的感情与个性。人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同，孩子适合做什么就做什么，人生道路要让孩子自己去走。家长应该拿出时间跟孩子以平等的态度进行沟通、交流，对孩子正确的想法和行为给予充分肯定，让孩子在尊重和鼓励中成长，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。
2 中美教育文化的差异
中国的教育理念与美国的教育理念不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末考试，中国大学更为重视学生的答案是否正确”；而美国更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西方教育的重要区别。
美国的教育方法与中国的教育方法也不一样。美国在教育中提倡个人地位，注重个人性人格的培养，而在中国则更强调群体人格的塑造，主张社会地位。中国教育方法是指整个东方的传统，这个传统的教法是，一步步地教，一步步地学，这个观念从很小就灌输进去了，儿童还在没上学以前就有了。美国的教师到中国去看了以后，觉得有些不可思议的现象。中国幼儿园的小孩子常常一排排地坐得很整齐，而美国的几个孩子放在一起就会乱起来。他们不懂，这与中国的整个社会结构有关系的。守规矩，一步步地学，这是从幼儿的时候就有了影响。
美国的学生在学习中注重发展学科中的合理内核，通过判断把学科的价值观念发展出来，把过时的和走到顶峰的那部分扬弃掉。他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系在辩论中剔除糟粕和谬误，从而获得迅速的进步，而中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清学科理论哪些部分在未来是大有发展，哪些部分是必须淘汰的。
3 造成中美教育文化差异的原因
3.1 家庭背景原因
在父母和子女的关系上, 中国封建传统观念把子女看成自己的私有财产, 子女对家长只能绝对服从。尽管发展到现在, 父母与子女的关系有所转变, 但总体特征仍属家长制, 强调父母的绝对权威。父母一厢情愿地认为是为孩子好, 便一味地替他们包办、决定一切。由此导致孩子依赖性强、独立性差、无主见。中国家长在学习上对孩子的要求很高，甚至达到一种苛刻的程度。中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，古往今来，应试教育一直深深桎梏着中国家长们的思想，导致家长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学府视为孩子成材的惟一标准。弄得孩子精疲力尽，一旦孩子辜负了他们的期望，那只能通过打骂这一招来解“恨铁不成钢”之怒。
在美国则不一样，美国属于基督教义的国家，他们强调自由、平等、博爱。美国父母与子女民主意识强，讲究平等。父母和孩子经常在一起讨论问题，注意孩子的的情感交流，关心孩子的心理需求，从不强迫孩子不愿意做的事情。即便是孩子的错误选择，父母也总是耐心劝说，不横加干涉，越俎代庖。他们认为，父母为孩子提供的，不仅仅是优越的生活条件，而应该是为人的目标，并且尊重孩子的天性，使孩子能够充分发挥自己的个性和创造力。
3.2 社会文化原因
中华民族有着上下五千年的悠久历史，以儒家文化为主导的中国传统文化和传统思想是众人思维模式和行为方式的基础。不仅对中国文化，而且至今对中国人的价值取向都有着深远影响。
儒家思想指的是儒家学派的思想。由春秋末期思想家孔子所创立的。孟子称: “舜使契为司徒, 教以人伦,父子有亲, 群臣有义, 夫妻有别, 长幼有序, 朋友有信。儒家哲学注重人的自身修养．要与身边的人建立一种和谐的关系。对待长辈要尊敬讲礼貌。朋友之问也要讲真诚守信用，。与朋友交言而有信”。为官者要清廉爱民。做人有自知之明，尽份内事，“君子务车，本立而道生”。统治者要仁政爱民，“为政以德，譬如辈出北辰，居其所尔众星共之”。对待其他人要搏爱，“幼吾幼，以及人之幼。老吾老，以及人之老”。对待上司要忠诚。君使臣以礼，臣事君以忠。”对待父母亲属于要孝顺，“父母在，不远游”。尊重知识，。朝闻道，夕死可矣”。善于吸取别人的长处。“见贤恩齐焉，见不贤而内省也”。
在中国讲求集体主义，集体主义从属于社会集体，如国家、民族、种族或阶级，其形式不一.我们通常所说的集体主义思想或精神，既有其广义的一面，又有其狭义的一面。从狭义上来讲，它的哲学意义与存在于美国文化所认同的个人主义思想都是一种实现形式而已。中国以集体主义思想为行为规范的产生的展，除了有几千年文化积累下来的根源外，主要是来源于共产主义运动和社会主义建设。 中国传统教育史以伦理道德为最高价值取向。它有积极的一面，就是把道德教育放在首位。教育首先要教会学生做人，做一个人格高尚的人。儒家教育的培养目标就是“君子”。君子就是德才兼备的人。一本《论语》就是讲的人伦道德，讲仁.义.礼.信，讲什么人是君子，怎样成为君子。孔子曰：“君子怀德，小人怀土”（《论语·里仁》）。又曰：“君子喻于义，小人喻于利。”都是君子要的道德。
美国是个移民国家，它的历史只有两百多年, 在与不同国家文化的融合中, 形成了美国的文化特征, 人际交流过程中, 反映出注重个体, 张扬个性的特点, 是开放式的教育。
与中国文化不同, 美国文化是可以用“人权”来夸耀的。人权是作为人应享有的一切权力( 包括人身权力和其它民主权力) 。美国人极力主张自由平等, 认为一切人生来都是平等的, 都有追求自由、幸福的权力。平等观念渗透到美国人的生活和思想领域, 他们的行为、工作、娱乐、语言、政治等无不体现平等观念, 现实生活中的各种关系无不受这种观念的制约。
美国的个人主义思想是社会界定的一种个人价值的体现形式,它是欧洲反封建的产物，是文艺复兴人文主义的重要内容，是中世纪欧洲宗教改革中出现的新教思想的核心，是新兴资产阶级的思想意识。因此个人主义包含的面比较广泛，有相当的深的内涵。美国的个人主义不同于中国狭隘个人主义。中文的个人主义是贬义，它是集体主义的对立面，等同于利己主义，它是侵犯他人和公共利益的思想。而美国的个人主义主要是褒义。它包含的内容有自立根生，自我完善，实现自我等价值，是实现社会进步和个人成功的力量，它是美国人性格的一部分。伴随着美国文化，美国整体教育概念内涵的彰显也渐次变的清晰起来。1988年，美国的整体教学计划在俄勒冈州的一些城市开始试行，并根据实施情况，提出了一份名为5公元2000年：设计我们的未来的报告。报告把中学原来的八种课程整合成三个课程纲目。在这三个纲目的基础上，报告进一步明确了整体课程的培养目标就是让学生掌握核心技能。可见，美国整体教育新思维的提出是对文化整合这一美国文化发展趋势的有力回应，两者均强调从整体上去把握美国文化与教育的关系。
结束语
中美文化是两种不同体系的文化，由于历史和国情的不同,中小学教育也呈现出不同的特征。美国文化是一种注重科学主义的理性文化, 是一种追求自我价值的“ 智性”文化。中国传统文化则是一种强调人文精神、伦理道德、中庸和谐的道德文化。两者各有其长短, 可取长补短。中国传统的人文精神、道德观念正是美国高度物化的社会所迫切需要的而美国文化中的科学技术、创新精神也是中国由落后的农业经济迈向现代化所极为需要的。学习美国的教育长处, 关注个体发展, 鼓励张扬个性。多在开发思维方式上想办法, 培养学生养成开放性、外向性的思维模式, 启发学生开动脑筋。

参考文献　
[1]简明.不列颠百科全书[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.
[2]托克维尔.论美国的民主（下卷）[M].北京：商务印书馆，1996.
[3]杨海庆.中西文化差异及汉英语言文化比较[M].北京： 中国大百科全书出版社, 2005.1
[4]林达.历史深处的忧虑[M].北京： 生活.读书.新知三联书店, 1997.5
[5]叶章心.中美教育研究[M].吉林：吉林出版社, 2005.7
[6]朱瑞玟.佛教成语[M].上海：汉语大辞典出版社,2006

致 谢
时光荏苒，如白驹过隙，随着毕业论文的结尾，短暂而又充实的三年的大学生活也将落下帷幕。回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。曾经以为，离开学校的时候不会难过，毕竟，这已不是第一次离开校园。可在写下这篇致谢词的时候，眷恋和惆怅还是涌上心头。这三年，在我的生命历程中无疑是美丽的，它是我一辈子享受不尽的财富。
诚挚的感谢我的论文指导老师王芬老师，她在忙碌的教学工作中挤出时间来指导我的论文，从开始的论文选题到后来的论文攒写到论文定稿，老师都提供了很多宝贵的意见。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。
三年，充实快乐。感谢父母，感谢给予我帮助的老师，感谢班主任，感谢09商务英语（2）班的同学，感谢我的室友，是你们，让我觉得生活如此美好。我会把点点滴滴都铭记、珍藏。

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