透过家长开放日谈“儿童本位”视阈下的家校教育.pdf

2022 年第 30 期 233 教 育 论 坛 透过家长开放日谈“儿童本位”视阈下的家校教育 方利文 新疆克拉玛依市实验小学 新疆克拉玛依 834000 摘要：家、校教育应以儿童为本位，通过案例的分析和反思，充分认识到家长应该主动参与到孩子的教育和成长过程中，应引导和帮助而非胁迫或者强制要求孩子认知世界、健康成长。关键词：儿童本位；儿童教育；教育 儿童本位是美国教育家杜威教育理论的基本思想，它的主要思想就是以儿童为中心，充分“释放”儿童的天真无暇，解放儿童的各种束缚，培养和挖掘儿童具有的天赋潜能并最大程度的迸发出来。由于家长经常以对世界的自我认知，以自己比较“成熟”或者固化的思维来分析和判断儿童在家里或者学校的种种行为，武断的判断甚至批评孩子的种种所谓“错误”行为，导致“剥夺”甚至抹杀孩子的创造力和想象力。下面以自己所带班级曾经历的案例进行阐述和说明。一、案例引入 一天，学校通知家长某年某月某日下午 4 点到学校参加孩子的家长开放日活动，班级所有家长都来学校参加了此次活动。孩子们手拉着手从教室走进家长日活动的活动室的一瞬间，孩子们都不约而同地大声惊叫“爸爸”或者“妈妈”，对爸爸妈妈的突然到访表示惊喜，都跑到自己爸爸妈妈的怀里撒着娇。班级小朋友张某也和其他孩子一样，跑到爸爸身边，第一句话是：爸爸，你怎么来了？孩子爸爸笑着说：“你们老师让我来的呀！”很快，公开课开始了，孩子们依依不舍地离开各自的爸爸妈妈，按照老师的要求模仿老师做着各种各样的动作，但小朋友张某却一个人“傻傻”地站着，任由老师怎么哄，都自己呆呆地站着，面无表情，口中好像默默地念叨着什么。一节课下来，小朋友张某就这样呆站着，连课程结束后也没有按照老师的要求和小朋友们一起回教室，而是兴致勃勃地跑向爸爸的怀里，好奇地问爸爸：爸爸你不高兴吗？为什么不高兴呀？！为什么老师不给我沙包？！由于小朋友张某整节课表现“很不好”，这时的孩子家长心里就觉得这么多家长在场，别人家的孩子都能跟着老师的思维学习相应的课程内容，而自己的孩子却呆若木鸡的傻站着，自己太没有面子了！今天还是老师的公开课，小朋友张某今天的表现不仅不给老师面子，还严重影响课程的整个效果，事后老师肯定会生气，会对自己的孩子有看法回家后，孩子家长对小朋友张某一阵责罚，小朋友张某因这种莫名其妙的责罚伤心的哭了一下午，嘴里念叨着：我错了、我错了 二、问题分析 事后，学校老师和孩子家长都做了反思，也和其他教育行业的朋友做了交流：为什么家长会在孩子如此表现之后大为震怒，到底在“怒”什么？首先，作为家长，在未到学校之前，在头脑中预设了小朋友该如何表现。平时孩子在家长身边无话不说，无所顾虑，想哭就哭，想闹就闹，想爱就爱，想笑就笑，所谓的“人来疯”，但他在课堂上的表现可能与家长的心里预设之间有差距，导致家长很失望。其次，当其他小朋友能够按照老师的指令完成相应学习活动时，某些小朋友没有做到，导致家长很惭愧。第三，基于以上两点，有些家长甚至对孩子将来的学习产生隐忧。基于这三点，我们认为从孩子自身的认知和发展现状来看，对小朋友张某的惩戒，也许并不恰当。三、对策与建议 很多家长都会陷入这样的误区只从家长的角度思考问题，缺乏儿童本位意识。近几年，“以人为本”的理念已深入人心。在学校里，儿童是最大的一个群体，也是最重要的一个群体！校园里的“以人为本”应首先体现在“以儿童为本”上，即时时、事事、处处都 2022 年第 30 期 234 教 育 论 坛 要以儿童的角度来审视及实施，要奉行“儿童本位”。我们的课堂也要积极实施“儿童本位”，让儿童真正成为课堂的主人，让课堂真正成为有效的课堂。通过家长开放日可以向家长宣传正确的教育理念，采取适合幼儿接受的内容及教学的方法，以丰富幼儿的生活经验为主，提高儿童的具体形象思维和动手操作能力，使他们在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域得到全面发展。那么，家长开放日，家长来到学校，到底应该观察什么？又如何在与孩子相处的过程中建构儿童本位意识，进而建立和谐的亲子关系呢？1.家长应明确家长开放日教学活动的目的 家长开放日是学校让家长走进学校，走进教室，近距离接触孩子心灵切实有效的活动载体之一，家长开放日活动有别于普通的育儿教育讲座。孩子学校组织开展家长开放日活动，其目的是让家长观察孩子在学校参与各类活动的兴趣、态度、情感、情绪以及能力，观察孩子在集体中的团队意识，观察孩子学习各种动作的接受能力和身体的协调能力，感受孩子学习成长的快乐。其次，在参加家长开放日活动中，家长可以多角度多层次的观察孩子，横向与班级其他孩子对比，观察孩子的优点与不足，纵向观察孩子在家里和在学校的表现，看看有啥差别。同时还可以观察孩子参与教学活动的积极性和主动性，及时发现孩子在教育教学过程中出现的问题和不足。2.依托家长开放日，学习幼儿教育先进教育理念 在参加家长开放日的过程中，家长可以亲眼目睹学校老师如何设置教学情境，引导孩子通过教学情境的实施，从而探索、思考相关问题，掌握相关的知识和技能。如：观看孩子在学校参与教学活动中遇到困难的时候，孩子是如何表达的，老师又是如何帮助孩子解决该困难的；当孩子在教学或者活动过程中出现不听话或者不守规矩的时候，老师是如何帮助孩子纠正或者引导教育孩子的；当孩子与其它小朋友发生矛盾时，老师是如何帮助协调解决的等等。孩子的思维有别于成人的思维，家长应学习学校老师通过生动形象的教学道具吸引孩子的注意力，设置戏剧化的游戏情境，通过教与玩的有机结合，实现学就是玩，玩既是学的目标。3.积极参与，走进学校，走进孩子的心里 孩子离开父母，走进了学校，作为家长，心里势必会想：“孩子在学校一天都干些什么”？“学校老师平时都教些什么”？“孩子在学校开心吗”？通过参加学校开展的家长开放日活动，家长就能找到答案。参加学校组织开展的家长开放日活动，一方面可以更好地了解学校教学活动的开展情况；另一方面，通过参与游戏，让孩子感受到父母重视我，我有爸爸妈妈爱着我，我好开心！再次，可以有效的增进家长与家长之间、家长与老师之间的情感。最后，通过参加学校的活动，可以有针对性的提出合理化的建议和意见，培养我们儿童本位的家庭教育观，更有效地实施家校联合教育，真正做到家校教育同步，更好的培养和教育孩子。4.对家长开放日“孩子出色表现”的再认识 每个家长都有一颗“望子成龙、望女成凤”的宏伟理想，都希望自己的孩子按照自己对社会、对世界的认知来评判所谓的好与坏。每个家长都希望孩子在家长开放日活动中能有优异的表现，那么怎样的表现才能称得上是出色的、优异的呢？对此，各有各的看法，有的家长认为孩子在课堂上能大胆地说，勇敢的表现，这就是出色！有的家长认为能很好的完成老师布置的各项作业，能得满分就是优异！也有的家长认为自己的孩子今天比昨天表现好、有进步就是优秀！还有的家长认为孩子听老师的话、听父母的话，有礼貌讲卫生就是优秀由于每个家长的评价标准不一样，在家长开放日结束后，势必有些家长非常开心，任务自己的孩子达到了自己的预期目标或者效果，对孩子进行嘉奖和表扬，在这种环境中，孩子更自信、更阳光。也有些家长认为自己的孩子没有达到自己的预定目标或者没有按照自己的设想来发展，对孩子进行一味的责罚，对孩子要求这要求那，导致孩子的心灵受到严重的创伤，甚至导致孩子一遇到像家长开放日就畏惧和害怕，严重影响孩子的正常发展和心理健康。其实，孩子是天真的，他们天真的世界没有“雾霾”，更没有邪恶！我们应该抛弃成人的思维和世界观来评判孩子的一举一动，一言一行，我们需要回归一颗童心。我们应该同孩子一样，以一颗纯净的童心来看待世界，孩子都是出色的，孩子都是优秀的，只是表达或者展示的方式方法不同罢了。作为家长最应重视孩子的品德教育，使他从小尊敬2022 年第 30 期 235 教 育 论 坛 长辈、友爱他人、不欺负弱小。孩子做对了要赞赏，做错了要恰当批评，让他树立起一个正确的判别事物对错的观念。内心善良、懂礼貌、讲文明、辨是非、懂得换位思考，做事有主见性独立性，使孩子成为受欢迎的人。这一切应该从小就抓起。家长应该有静待花开的心态，对孩子有三多：多赞赏、多鼓励、多培养孩子的自信心。有一句教育名言是这样说的：“让每个孩子都抬起头来走路。”孩子的自信源于父母对他的爱。不要吝啬“我爱你”这三个字，也不要羞于表达。爱孩子、爱伴侣、爱父母就应该大声说出口。不仅是这样，我们还要充分信任他、尊重他，多挖掘他身上的优点，少一些责骂，多一些宽容，但不要纵容；少一些攀比，多一些鼓励；少一些包办，多一些引导；少一些灰心，多一些欣赏，这样孩子就会笑着去面对他的人生。5.对学校家长开放日活动的建议 首先，我要让家长了解什么是家长开放日?为什么要进行家长开放日活动？家长放日活动中看些什么？等的基本目的和意义，使家长在观摩前能初步了解教师的教育理念、本次教学安排的目的、为什么这样安排？这样安排给孩子传递的是什么？孩子们得到了什么发展等，当家长们的思想上有了一个明确的观摩目的后，在观摩的过程中，他们就会不断产生自己的思考和想法，以及对学校教育的重视和认同，并会从心底产生对老师的尊重和敬佩。其次，当前“双减”政策下，家庭教育更应回归本位，家长应做好孩子的第一任老师，从小帮助孩子建立起“玩就开开心心地玩，学就认认真真地学”的学习理念，重视预习、复习、纠错、书写习惯等，对学习有规划、有条理，培养孩子的阅读兴趣和探索知识的欲望。当然，我们在严格落实“双减”政策的同时，也应大力提高课堂上的教育教学质量，让孩子在学校就能“吃饱吃好”，并且打造更多“家门口的好学校”，减少因教育资源不平衡造成的家长焦虑。总之，从家长开放日活动中，我们一方面要通过这个渠道向家长传递先进的幼儿教育理念；另一方面，家长在观摩中可以学习教师的教育方法，帮助家长进行家教指导，提高家长科学育儿的水平。相信在家校协同育人的大好环境下，孩子的教育一定能抓好。参考文献：1陈洁.基于儿童本位的小学诗歌乐读教学J.天津教育,2022(16):168-170.2刘晓东.为杜威“儿童中心论”辩护J.学前教育研究.2002(02)3杨日飞.论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性J.全球教育展望.2012(02)4张钱江.“童真语文”:返璞归真的“三态”追求J.小学语文教学,2022(06):17-19.5杨日飞.论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性J.教育学术月刊.2012(02)6罗时燕.试论鲁迅“儿童本位”教育思想的当代价值J.重庆第二师范学院学报.2016(01)7代莉,唐宇.“双减”视域下的家校社协同育人新路径J.新课程评论,2022(05):37-42.8张光陆.张其昀儿童本位的新儒学教育思想探析J.宁波大学学报(教育科学版).2014(06)9刘晓东.天性为教育立法兼评“打破儿童的自然成长”J.湖南师范大学教育科学学报.2016(03)10程慧 王燕 康乔娜.“双减”实质-让家庭教育回归本位J.西安日报 2021.8.16 针对家长开放日活动，建议学校给家长发放家长开放日家长反馈表，在其中罗列出家长在过程中应该重点观测的要素。用这种方式引导家长更加科学理性的对待孩子在园的表现。比如：孩子方面，情绪观察点、兴趣观察点、行为习惯观察点、语言表达观察点等；教师方面，引导者合作者观察点，照顾差异性观察点、活动评价观察点等。有了家校一致的评价点，更需要家长建构起儿童本位意识。从夸美纽斯的大教学论，到卢梭的爱弥儿，再到杜威的民主主义与教育，都在讨论儿童本位，但是家长在教育孩子的过程中，这一点往往缺席。作为家长，往往会忘记儿童是具有独立价值和尊严的个体；成人对儿童的了解认知非常有限成人可以引导儿童、给他们以帮助，但不可以掌控胁迫、强制命令他们。儿童本位教育的唯一标准是人，是现实中具体的人、鲜活的人、具有不同年龄特征和发展特点的人，所以这样的教育是活的、是以人为本的。