生涯教育指导力：新时代普通高中班主任的必备能力.pdf

120成长生涯教育指导力：新时代普通高中班主任的必备能力文 王德建钟儒成生涯教育对学生提升生命价值与质量具有重要意义，只有当学生感到自己的人生之路光明、有意义，才能发自内心去珍爱生命、追逐理想、实现个人与社会价值。作为班级的管理者和组织者,班主任与学生的联系最为紧密,又有与任课教师和学生家长沟通的便利,他们最贴近学生,对学生的个性特点、发展潜力、短板优势等情况更为熟悉，为班主任在生涯指导中发挥更大作用提供了现实可能。一个新时代优秀的普通高中班主任，应该具备较强的学生生涯教育指导力，储备一定的生涯教育知识，能采用教育技术手段整合教育资源，设计并开展丰富多彩的生涯教育活动，更好强化学生生涯规划意识，提升学生生涯规划能力。集成生涯成长故事，提高案例引领力案例是最好的教科书。普通高中学生生涯指导还处于不断摸索的阶段，班主任可以总结自己工作经历中积累的实践案例，留心同事在工作中提供的典型案例，用心搜集各类媒体宣传的成功案例，编撰成学生生涯教育案例集，将生动的教育案例和丰富的生涯理论知识相融合，深度发掘生涯教育内涵和特色，形成对学生进行生涯教育指导的“秘籍”。班主任可以据此定期组织召开分享交流会，展示生涯教育指导案例故事，组织深度的学习讨论活动，理解他人在学涯、职涯、生涯等做出重大选择的缘由，促进学生学会自我反思与改进，为生涯发展提供有益启发和借鉴参考。坚持学生发展导向，提高课程开发力班本课程是最接近学生实际的课程，它的内容无限贴近学生学习和生活的需要，新时代班主任应具备一定的班本课程开发力。作为一门新兴的生涯教育指导课程，普通高中班主任可以重点开发实施好三类班本课程。一是生涯教育基础课程，高一、高二、高三依次开设以“认识自我，规划学习”“认识社会，体验职场”“认识人生，规划未来”为主题的课程，帮助不同阶段的学生建立生涯认知，明确学习目标，合理规划人生。二是学生品格提升课程，着力提升自制力，即人与自我关系上的自律；培育公德心，即MIRROR121EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育人与他人关系上的尊重；增强责任感，即人与事务关系上的认真，生成包含实践创新和责任担当的品格素养，为学生终身发展和人生幸福奠基。三是综合素质评价课程，围绕价值追求、思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划八个方面进行写实记录，建立个人档案，加强评价引领，促进学生接纳自我、反思自我、改进自我。丰富职业体验实践，提高资源整合力学生的生涯迷茫感主要源于缺乏对未来的感知和了解，加强学生职业体验实践，成了普通高中班主任创新开展工作的重点。在学校内，可以组织开展生涯班会、生涯大讲堂、生涯导师咨询等活动，发现生涯兴趣，促进学生自主发展。新高考综合改革背景下的班主任工作，要求其工作阵地不仅仅限于校内，而是要整合各种社会资源，丰富学生职业体验，如利用实践场馆资源进行公益劳动指导，利用校友资源开展学生生涯访谈指导，利用社会资源开展研究性学习指导，等等。实践中，班主任创新组织生涯社团活动、职业体验周、生涯规划书、暑期游学、生涯设计大赛、写写“我的自传”等实践体验活动，促进学生的社会参与，效果颇佳。这需要学校将学生参与社会实践纳入整体设计，为班主任有效利用各种资源开展生涯教育指导提供保障。推动中学大学贯通，提高专业援助力高考综合改革对班主任指导学生进行选科指导、专业选择指导、志愿填报指导、录取方式指导提出了新要求。高中班主任要有“面向大学”的意识，指导学生通过网络主动了解高等院校的专业设置，通过实地考察了解社会的职业需求，树立近期学涯目标和远期职涯目标，激发学生学习兴趣和潜能。要有“了解大学”的行动，适时组织或鼓励学生体验大学校园文化，实地参观大学实验室，深度体验大学专业，感受学术科研氛围，激发追求心仪大学和专业的源动力。要有“对接大学”的能力，通过自我陈述指导、生涯测评解读、多元智能与学习风格、自招模拟面试指导等特定话题指导，提高学生的生涯决策和管理能力，最终实现将个人梦与中国梦有机结合。积极争取家庭支持，提高家校协同力生活中很多学生的生涯选择与家庭愿望大相径庭，导致亲子矛盾冲突，家庭成员之间格格不入，一些学生极端事件就是在这种氛围中发生。班主任是推动生涯教育进入家庭的最好纽带，要提升家庭教育指导能力，引导家长在“谈”中交流意见、深化共识，让家长懂得“为何谈”，在毕业季和青春期交织的关键阶段需要畅通交流；要明白和孩子“谈什么”，即亲子生涯沟通技巧的基本内容；要掌握和孩子“怎么谈”，即非暴力沟通的基本技巧和生涯决策的冲突协调等。高明的班主任总会了解每个学生的家庭状况，相机对学生的生涯选择做出最好的干预指导。王德建系重庆市垫江县教师进修学校党委书记、校长，钟儒成系重庆市教育科学研究院教研员