人教版八年级语文教学参考计划5篇.doc

人教版八年级语文教学参考计划5篇
　　教学打算是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于人教版八年级语文教学打算5篇，希望对您有所协助。
　　人教版八年级语文教学打算一
　　一、指导思想：
　　为学生的终身开展做好效劳工作，协助学生学会学习并构成合适本人的学习方法，协助学生树立明确的目的(学习目的甚至人生目的)，培养良好的习惯，做学生的良师益友。二、教学目的：
　　1、指导学生学会有目的的学习、生活，将班级学习目的和本人的学习目的结合起来;
　　2、教会学生按照课堂教学的目的逐步处理详细的咨询题，马上大的目的分解为小目的，从而实现大目的的做事方法;
　　3、接着加强学习习惯的养成教育，指导学生学会正确的书写、提高阅读和背诵才能;
　　4、教会学生按部就班、逐步积累的学习方法，进而依照每位同学的特点，指导其寻找合适本人的学习方法。
　　5、教育学生明白得珍惜时间、珍惜来自父母亲人和师友的关爱，并明白得以实际行动报答，明白得感恩。
　　6、力争本学期学生语文成绩优秀率30%，合格率98%。
　　三、情况分析
　　(一)学情分析
　　通过初中一年的学习，十九中大部分学生已根本习惯了，导学案高效课堂方式的学习，在教学过程中，注重培养学生的自学才能，开展自主、合作、探究的教改实验，提高学生的语文素养，培养学生综合实践才能，已初见成效。但是，仍需加强学生学习兴趣的培养。
　　(二)教材分析：
　　八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的根底上继承和开展而来，而且新教材所有的教材都采纳了这种方式。五个板块分别是阅读、综合性学习?写作?口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指依照文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。
　　阅读新教材的一至四册都是30篇课文，五册、六册是25篇课文。本册教材六个单元共有30篇课文，依照内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章;二单元，以“爱”为主题的文章;三单元，事物说明文;四单元，事理说明文;五单元，文言文单元(没有明确的划分标准);六单元，关于自然景物的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，因而三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》不断都是重点篇目，也是教学的重点。
　　综合性学习?写作?口语交际在每个单元的后面，安排与单元相习惯的综合性学习?写作?口语交际，这种方式贯穿整个新教材的一直。
　　每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，考虑调查“桥”的历史，领略“莲”的文化魅力;而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，搜集材料来撰写小论文。课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材一直的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，表达了语文的熏陶感染作用。
　　名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能表达培养学生语文素养的一种教学手段。
　　四、教学措施：
　　1、从语文学科的特点和社会开展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，熏陶道德情操，培养审美情趣，培养学生知耻、明荣，做到既教书又育人。
　　2、在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，开展他们的观察、经历、考虑、联想和想象的才能，尤其要注重培养学生的制造性思维。本学期的重点放在根底较差学生身上，做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓舞后进生，尽量缩小差距，使其与优秀的间隔有所接近。
　　3、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文才能。每堂课老师依照学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。引导学生把知识系统化，比方古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进展分类，构成经纬交错的网络。要倡导灵敏多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓舞运用探究性的学习方式。
　　4、注重创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的时机。语文学习重在积累。因而，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关怀一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界
　　5、强化作业治理，逐步培养学生按时完成作业的习惯，力争做到每课过关，单元过关，要防止繁琐的分析和琐碎机械的练习。
　　6、坚持晨教“心灵鸡汤”口语表达训练活动(约3分钟)，教育学生明白得自尊自强，争取做一个有志青年。踏实锻炼学生的口头表达才能。
　　7、做好纠偏工作，培养良好的学习习惯和行为习惯。鼓舞学生利用课余时间常练习字，养成书写标准、端正、整洁的习惯。
　　8、优化作业治理,培养学生自主学习,自我治理,加强课代表,小组长的榜样带头作用和监视作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置和修改要有所区别,要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
　　9、鼓舞和指导他们利用网络手段学习，将班级博客利用起来，指导学生利用每周的信息技术课写一篇随笔或感言，发表在班级的博客空间，提高学生的综合才能。
　　10、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵敏命题,方式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
　　11、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学方式,开展丰富多彩的故事会,朗读会,演讲会,办手抄文学报,锻炼才能,提快乐趣。
　　12、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判,让学生树立起学习语文的决心。13、老师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联络，从本校本地的实际情况出发，施行集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
　　14、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，加强学习的后劲，为学生今后的开展打下根底，注重人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
　　15、注重学科之间的联络和互相浸透，强化综合才能的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文才能的可持续开展，实现终身受用。
　　五、本学期个人提高打算
　　1、定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进展研究。2、写好教学反思、教学日记并及时进展整理，升华为随笔和经历。
　　3、上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探究以习惯大多数学生的实际。4、课堂构造要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。5、黑板上的板书争取大方简练，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。
　　注：1.假设遇节假日，依次类推：2.总课时数尽管有97节，但逢节假期日将相应减少。
　　人教版八年级语文教学打算二
　　一、重点内容：
　　1、对叙事性作品中的形象及语言的评价与赏析。
　　2、体会散文中抒情的特点及表达的思想情感。
　　3、体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
　　4、文言文常用词语的作用。
　　二、根底知识目的：
　　1、留意把握叙事性文章中的人物和事件，对作品中的形象及其语言有本人
　　独特的体验与评价。
　　2、体会散文中抒情的特点及表达的思想情感。
　　3、体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
　　4、积累常用文言词语的用法。
　　5、纯熟背诵并默写古诗及重点古文。
　　6、能够写有本人独特体验和感悟的不少于500字的文章。
　　三、才能培养目的：
　　1、能够结合文章的中心和详细的语言环境赏析语言。
　　2、体会多种表达方式在文中的作用。
　　3、精确把握散文的中心内容及表达的情感，能够理解文中一些语句所包含的深入含义。
　　4、能够结合书上的注解和工具书，根本顺畅朗读及理解古文大意。能积累并掌握一些常用文言词语的用法，特别是一词多义、古今词义的变化等现象，能掌握文言虚词“之”、“其”、“以”、“于”的用法。
　　5、能够写一篇不少于500字的文章，做到有一定的中心，叙事完好，有生动细致的描写，语句流畅，层次清晰，书写工整。
　　6、通过综合性学习，留意关注生活，探寻日常生活背后的学咨询，感受古诗中的美，从而加强对我们中华民族传统文化的热爱之情。
　　四、主要教学措施：
　　1、充分发挥学习小组合作学习的作用，将更多的学习时间与空间交付给学生。
　　2、注重知识间、才能间以及知识、才能、情感之间的联络，注重积累、感悟、熏陶、培养语感，致力于提高学生的语文素养。
　　3、注重分层教学，利用学习小组做好培优辅差工作，促进学生共同提高。
　　4、催促学生每天坚持课外阅读，并养成做批注的学习习惯，从而拓展视野，提高思想素养。
　　5、催促学生每天坚持练字，指导运笔方法，从而使学生的书写天天进步，到达修心养性、培养持之以恒精神的目的。
　　人教版八年级语文教学打算三
　　一、指导思想
　　全面落实党的教育方针，深入认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素养。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的认识。语文不仅要让学生学到了语文知识和才能，更重要的是要提高思想水平、文化涵养、观察才能、思维才能等，为培养合适将来社会所需要的新人而努力奋斗!
　　二、教学的总要求
　　认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，施行“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的根底。
　　三、教材分析：
　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，表达了新理念和新目的，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。
　　本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进展综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践才能、创新才能和探究才能。依照对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培养目的。
　　思想品德目的：在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想质量,努力开辟学生的视野,注重培养创新精神和制造才能,开展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化档次.开展健康个性,逐步构成健全人格.这是初中三年的最终目的,本学期要制造一个良好的开端,打下根底.
　　知识目的：理解课文中出现的有关重要作家作品的常识,理解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。
　　掌握和运用知识才能的目的：在小学语文的根底上,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有根本的阅读听话说话的才能,养成学习语文的良好习惯。详细地说,确实是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,理解根本写法,具有一定的语言感受才能,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用一般话正确流利地朗读课文,背诵根本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的才能,读文言文课文,要理解内容,背诵一些根本篇目,纯熟使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。
　　人文素养目的：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西灵敏运用到生活中,从而提高本人的文化档次,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。
　　四、班级根本情况分析.
　　本班共有学生46 人。学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提咨询)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合才能也在原来的根底上有了较大的提高。尽管优秀率有所差异,但存在的咨询题不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严峻,而且’尾巴\’较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上如今依照课改的精神对教学目的进展的调整,本学科更加注重调查学生理解与运用才能,对学生掌握知识的深度和广度,思维才能和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音。
　　五、教改措施
　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起咨询题认识，施行教学民主化，努力提高课堂教学质量。
　　2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联络，从本校本地的实际情况出发，广泛博览参考材料，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
　　3、认真抓好听说读写训练，进展口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进展综合训练，尤其要注重培养语言交际才能和写作才能。
　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，加强学习的后劲，为学生今后的开展打下根底，注重人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
　　5、搞好第二课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学涵养，熏陶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文才能。
　　6、注重学科之间的联络和互相浸透，强化综合才能的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文才能的可持续开展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根底。
　　7、作文采纳全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反应给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，鼓舞学生写作，把作文教学落到实处。
　　8、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，构成丰富、生动的语文学习过程，防止死读课本和读死书现象。
　　9、 做好开头的改变工作,改变以往不良的学习习惯。
　　10、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判,让学生树立起学习语文的决心。
　　人教版八年级语文教学打算四
　　一、教材简析
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
　　八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、一般人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生理解两种文体：记叙文和说明文;同时相应地理解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开场，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目的这两个方面来考虑的。
　　第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题;“世界：何时铸剑为犁”。
　　第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的才能。 从单元课文的内容来说，都是写一般人的。在七年级下册已经安排了一个写出色人物的单元，让学生领略了世界出色人物的风采。那么有必要再安排一个写一般人的单元，让学生对人世间亿万一般人民有更深入的认识。
　　这一单元的前边;恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因而，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，能够使学生在情感、态度和价值观方面，遭到熏陶和启示。
　　第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目的中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中理解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式”，而在写作目的中提出“写简单的说明文，做到清晰明白”。
　　《课程标准》5～6年级的阅读目的中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，因而在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目的。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。
　　第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇异的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文根本才能的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
　　本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里，每单元一篇;本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化说明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的预备，而本册则是“入门”的正式启动。
　　在这正式启动之际，应当做好以下两点：
一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。
　　本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。
　　二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的才能。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即便文化水平非常低的人听人读一遍也能听出个大概，况且是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比拟粗浅，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用浅显的现代语，简约明了，认真读几遍至少也能读明白大半，这确实是探究的根底。
　　更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还能够看出他们本来就存在着探究的愿望。因而，咨询题仅在于老师要擅长因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。
　　写作、口语交际与综合性学习
　　本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
　　1.整合于综合性学习活动中;
　　2.设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的;
　　3.以补白的方式出现。为保证课程根本目的的完成，我们特别安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。
　　在课后的“研讨与练习”中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与　　如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来，《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。
　　第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的咨询题也比拟复杂，对学生查找和运用材料的才能、写作研究报告的才能、区分是非善恶的才能以及辩证思维的才能都提出了较高要求。教学时要留意提早安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
　　语法修辞知识要点
　　本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，老师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，理解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能推断出对偶句即可。
　　二、教学目的
　　课程目的依照知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依照这三个方面设计了单元教学目的。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目的如下。
　　要留意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有本人的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
　　熟读这些课文，要从中理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
　　要留意课文怎么样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，理解常用的说明方法，体会说明文精确、缜密的语言。
　　要留意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求挑选信息。
　　要先借助注释和工具书读明白课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
　　要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，理解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
　　三、班级学生现状分析
　　通过初一一学年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提咨询)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合才能也在原来的根底上有了较大的提高，下面依照初一期终考试成绩进展详细分析如下：
　　初一八班语文合格率为94。。8%，优秀率为25。9%，平均分为91。71;初一九班为91。4%，，优秀率为13。8%，平均分为87。67，从以上数据看出，两个班级语文优秀率存在一定差距，因而，本学期在保持合格率、平均分总体较好的势头之下，还要大力抓好优秀率，力求两班总体水平一致。
　　尽管两班优秀率有所差异，但存在的咨询题是类似的，这些咨询题也不容乐观：目前两班级学生最大的特点是两极分化严峻，而且"尾巴"较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上如今依照课改的精神对教学目的进展的调整，本学科更加注重调查学生理解，运用才能，对学生掌握知识的深度和广度，思维才能和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们如此中学的绝大多数学生来说，并非福音。因而我们的教学必须未雨绸缪，因而，我们在接着往常工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。
　　四、教学措施
　　1)从语文学科的特点和社会开展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，熏陶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
　　2)语文教学中，要加强综合，简化眉目，突出重点，注重知识之间，才能之间以及知识、才能、情意之间的联络，注重积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
　　3) 注重学生思维才能的开展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，开展他们的观察、经历、考虑、联想和想象的才能，尤其要注重培养学生的制造性思维。
　　4)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文才能。每堂课老师依照学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要倡导灵敏多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓舞运用探究性的学习方式。要防止繁琐的分析和琐碎机械的练习。
　　5)注重创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。
　　6)作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵敏命题，方式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
　　7)实行分层目的教学，依照教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
　　8)引导鼓舞学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，协助中下生提高学习兴趣和成绩。
　　9)优化作业治理，培养学生自主学习，自我治理，加强课代表，小组长的榜样带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关。
　　10)作业的布置和修改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
　　11)利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学方式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗读会，演讲会，办手抄文学报，锻炼才能，提快乐趣。
　　12)课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻音讯，小故事，成语讲解等，锻炼表达才能。
　　13)组织3—4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。
　　14)组织采访和调查至少一次。
　　15)要求写一篇小论文。
　　16)做好开头的改变工作，改变以往不良的学习习惯。
　　17)教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的决心。
　　18)开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓舞和指导他们利用语文多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
　　人教版八年级语文教学打算五
　　一、指导思想
　　以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读、听话、说话的才能，养成学习语文的良好习惯。同时进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想质量，努力开辟学生的视野，注重培养创新精神和制造才能，开展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化档次，逐步构成健全人格。
　　二、教材分析：
　　(一)、概况
　　八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对一般人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生理解两种文体：记叙文和说明文;同时相应地理解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开场，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目的这两个方面来考虑的。
　　(二)、详细内容
　　第一单元以战争为主题。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》)，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习写作口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。
　　第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的才能。 从单元课文的内容来说，都是写一般人的。课文有：《阿长与》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、“综合性学习写作口语交际—让世界充满爱”，这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元，能够使学生在情感、态度和价值观方面，遭到熏陶和启示。
　　第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。目的是 “在阅读中理解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式”，而在写作目的中提出“写简单的说明文，做到清晰明白”。在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目的。
　　第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文，共六篇。它们是《大自然的语言》、《奇异的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文根本才能的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
　　本册文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化说明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的预备，而本册则是“入门”的正式启动。
　　(三)、写作、口语交际与综合性学习
　　本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
　　1.整合于综合性学习活动中。
　　2.设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的。
　　3.以补白的方式出现。
　　(四)、课外古诗词背诵
　　积累古典文化知识，初步学会怎么样鉴赏一首诗词，给学生文化和审美方面的感受。
　　(五)、语法修辞知识要点
　　本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，老师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，理解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能推断出对偶句即可。
　　(六)、名著导读
　　《朝花夕拾》和《骆驼祥子》为必读书目，要求学生写读书笔记。《钢铁是怎么样炼成的》为选读科目。推荐学生阅读《朱自清散文集》和《文化苦旅》。
　　三、学情分析
　　八(1)班共35名学生，是我从七年级带上来的，对学生的理解是比拟清晰的，大部分学生对语文有一定的兴趣，但少数学生也开场产生对语文学科的厌烦情绪。
　　在识字写字方面，学生主要存在以下咨询题：许多学生还存在写错别字的现象;大部分学生在遇到课文及阅读材料中的生字词时都没有查阅字典的习惯，任由字词障碍不断积累;大部分学生书写比拟潦草，特别是男生，只有少数女生的书写比拟工整美丽。在阅读方面：学生早读的积极性不高，常常拖音朗读，情绪不高昂;不积极主动去阅读，课外阅读更少，知识面比拟狭窄;在阅读过程中“蜻蜓点水”，没有进展积极的考虑，通常不会主动表达本人对文章的看法和疑咨询。在写作方面：大部分学生写作的积极性不高，没有掌握好文章的整体构思方法，通常想一句写一句，以致文章的中心不明确，无法正确向别人表达出本人真切的思想情感。
　　部分同学认为无内容可写，这部分学生对生活、生命和自我的认识比拟薄弱，阅读面也比拟狭窄。少数学生的写作才能则比拟一般，缺乏表达的技巧。有些学生则无法将感性的体验上升到理性的高度，从而无法提高文章的立意。探究性学习和自学自控才能有待进一步提高，文言文的学习比拟单一，深度不够，缺乏考虑。