生物科学拔尖学生培养的实践与探索——以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例.pdf
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1、生物科学拔尖学生培养的实践与探索以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例和希顺()华中农业大学作物遗传改良全国重点实验室,武汉,430070摘 要:基础学科拔尖学生培养是建设科技强国和教育强国的重大战略任务之一。华中农业大学顺应时代发展潮流,以培养未来生命科学领域的顶尖科学家和领军人才为目标,于 2018 年成立了“狮山生物科学英才班”,开展了生物科学拔尖学生培养的一系列实践与探索。5 年来,教学团队通过严格选才鉴才、动态流动管理、深化课程改革、全程导师引领、加强国际交流合作等举措,探索出了一套生物科学拔尖学生培养模式,可为同类高校基础学科拔尖学生培养提供借鉴与参考。同时,本文还研究分析了拔尖
2、学生培养过程中遇到的实际问题,并提出了针对性的解决方案,以期不断优化基础学科拔尖学生培养模式。关键词:基础学科,生物科学,拔尖学生培养,培养模式创新Practice and Exploration of Training Top-Notch Students in Biological Science“Shishan Biology Elite Class”of Huazhong Agricultural University as a CaseHE Xi-shun()National Key Laboratory of Crop Genetic Improvement,Huazhong Ag
3、ricultural University,Wuhan 430070,China 高校生物学教学研究(电子版)2023 年 4 月,13(2):10-14ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.004专题教改纵横收稿日期:2022-12-28;修回日期:2023-02-08基金项目:教育部基础学科拔尖学生培养计划 2.0 研究(20212072)通讯作者:和希顺,E-mail:基础学科拔尖人才培养是建设科技强国和教育强国的重大战略任务,是解决我国科技领域“卡脖子”问题的关键因素1-3。根据 2018 年教
4、育部等六部门发布的教高20188 号关于实施基础学科拔尖学生培养计划 2.0 的意见,华中农业大学生命科学技术学院在校党委领导下,坚持高质量党建引领高水平研究型学院建设,围绕立德树人根本任务,聚焦世界科学前沿,面向生物种业国家重大需求,面向人民生命健康,培养生命科学领域的基础学科拔尖人才,于 2018 年正式启动了“狮山生命科学英才计划”,招收了第一届“狮山生物科学英才班”(以下简称“英才班”)本科生。2020 年,生命科学技术学院在原有两个国家级人才培养基地(国家生物学理科基地、国家生命科学与技术人才培养基地)的基础上,入选“国家首批基础学科拔尖学生培养计划 2.0 基地”。“英才班”作为拔
5、尖计划 2.0的实施载体,每年在全校范围内遴选 20 名左右学生组建 1 个班级,实施导师制、书院制、学分制、本博贯通制,统筹全校优质教育资源,经过 5 年的教生物(23年4月刊)-正文.indd 102023-6-12 15:21:33和希顺:生物科学拔尖学生培养的实践与探索以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例 11学实践,教学团队不断探索基础学科拔尖学生培养模式,逐步明确了生物科学拔尖学生的“问题导引、大师引领、通专结合、交叉融合、放眼全球”等培养理念,形成了“优化课程体系、注重学科交叉、强化科研训练、探索书院育人、加强国际合作、厚植三农情怀”的特色培养方案,致力于培养拥有家国情怀、人
6、文精神和全球视野的生物科学拔尖创新人才。1“英才班”拔尖学生培养创新性举措1.1 积极探索课程改革,重构课程体系拔尖学生的课程设置是否精准与合理是拔尖计划最重要的问题。传统的专业课程设置明显不符合拔尖学生的发展规律。我校在深入调研、全面分析的基础上,以学生兴趣为导向,因材施教,打破原有课程体系,为学生量身定制个性化的课程方案,学生在学业导师的指导下可选修全校所有课程,形成“一生一方案、一生一课表”。例如,学院为“英才班”学生开设专业英语课程,强化其文献阅读与科技论文写作能力;增设全英文专业课程,以及逻辑学、批判性思维、艺术审美等通识核心课程;精简课内学时学分,增加课程挑战度,整合动物学、植物学
7、、微生物学理论课与实验课教学内容;整合、重构基础生物学课程,实施“科研模式”的实验教学方法,将贯穿学科之间的多个独立的实验内容按照其内在的联系重新设计实验课程。1.2 注重学科交叉,培养全面发展的拔尖人才为培养具有综合素养的拔尖学生,我校积极组建学科交叉教学团队、建设学科交叉课程、开发学科交叉实践项目,包括建设农林类特色专业核心课程群,促进生物学与作物学、园艺学、畜牧学等传统农科专业交叉融合;开设云计算、进化生物学、组学数据分析、生物信息学等生物大数据课程训练营,促进生物学与信息学交叉融合;开设肿瘤生物学、人体生理学、神经生物学等跨医学课程,搭建生物医学与健康学科交叉平台。学生可根据自己的知识
8、结构和未来发展需求,在导师指导下跨院系、跨专业、跨年级选修课程。1.3 强化科研训练,营造浓厚学术氛围如何将科研与教学有机整合是拔尖学生培养的关键点,学术产出虽然不是衡量拔尖学生培养质量的标准,但科研训练的重要性在于让学生在本科阶段就开始探索自己的学术兴趣,经过不断摸索实践,生命科学技术学院依托作物遗传改良和农业微生物学两个国家重点实验室,不断完善“三早”模式,即提倡学生“早进实验室、早进科研团队、早独立承担小型科研课题”,对拔尖学生开展科研训练和学术熏陶。本科生科研项目主要来自各课题组科研课题,以充分保证科研训练项目的选题质量。同时,将科研训练计入专业实践学分,加大比重和强度,提升学生积极参
9、与科研实践的动力。1.4 探索书院制育人模式,打通师生沟通桥梁为加强师生之间的沟通交流,实现拔尖人才的价值引领和人格养成教育,我们创新了现代书院制人才培养模式,积极建设集价值塑造、通识教育、跨学科学习和师生融乐为一体的拔尖人才培养学术社区狮山书院,定期开展由学生自主发起、校院两级支持的“对话科学家”“师生茶会”“博雅讲堂”“英才学术论坛”“信仰之路”社会实践、“英才在行动”素质拓展等系列活动,强化大师引领,拉进学生与科学家之间的距离,塑造学生正确的价值观及拼搏精神。1.5 重视国际交流合作,开阔学生视野华中农业大学鼓励支持“英才班”学生积极申请海外名校短期游学项目和联合培养项目,以及参加国际学
10、术会议和学术交流等活动。除此之外,生命科学技术学院还支持学生选修国外高校慕课,以开阔视野、接触前沿,实现与国际教育的有效结合。目前,“英才班”已与美国加州大学伯克利分校和圣地亚哥分校、佛罗里达大学、英国伯明翰大学、杜伦大学等国际一流高校开展了稳定的合作。1.6 强化耕读教育,培养知农爱农新型高端人才生物科学拔尖学生的培养高度重视其“三农”生物(23年4月刊)-正文.indd 112023-6-12 15:21:3312 和希顺:生物科学拔尖学生培养的实践与探索以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例价值塑造和“三农”情怀教育。学生通过参加“耕读路上”社会实践、“耕读中国”志愿服务,“与岗位科学
11、家同行”产业实践等,走进农业生产一线,走入乡村,走近农民,实地参与农耕劳动,增强劳动品质。这些耕读教育塑造了学生心系三农、情牵三农、行为三农的责任与情怀,激发了生物科学拔尖学生献身农业农村现代化事业的决心,也为全面推进我国乡村振兴和加快农业农村现代化提供了强有力的高水平人才保障。2 生物科学拔尖学生培养成效2.1 学分绩点与英语水平横向比较华中农业大学生命科学技术学院生物科学类(国家基地班)每个年级有 7 个班级,生物工程专业有 4 个班级,“英才班”有 1 个班级。笔者统计了平行班级中学分绩点情况,数据显示“英才班”的平均学分绩点均高于其他班级(表 1)。对同类型班级2018 级2021 级
12、 4 届学生的学分平均绩点统计结果显示,“英才班”的平均绩点相较于常规班级均具有显著差异,这表明“英才班”学生整体对课程内容掌握较好,也证明了高挑战度的学科交叉课程体系适合拔尖学生发展,课程改革显著提升了人才培养质量。通过统计“英才班”及生物科学类和生物工程专业平均学分绩点最高的班级的大学英语四、六级平均分和通过率,我们发现“英才班”的大学英语四、六级平均分和通过率均高于常规班级(附表 1)。另外,“英才班”的学生在全国大学生英语竞赛、全国大学生英语词汇能力大赛、五分钟科研英语演讲比赛、全国大学生科研英语演讲比赛等国家级比赛中均斩获奖项,表明全英文专业授课及科技论文的读写强化训练能一定程度上提
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