社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径.pdf

沈阳农业大学学报（社会科学版）Journal of Shenyang Agricultural University（Social Sciences Edition）DOI：10.3969/j.issn.1008-9713.2023.02.005梁国利.社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径J.2023-03，25(2):153-160.社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径梁国利a，杨哲b（沈阳化工大学 a.高等教育研究所；b.人文与艺术学院，辽宁 沈阳 110142）摘要：传统研究生思想政治教育在学校、教师和学生三个层面面临重重困境。根据社会工作与研究生思想政治教育在目标、理念、方法和功能方面的共通性，针对学校、教师、学生三个层面存在的政策理解不透彻、教育规划不合理、教育体制不完善等问题，从社会工作视角着力进行突破，学校层面应健全教育体系、创新教育模式、强化服务意识，教师层面应厘清课程与思政关系、强化教育责任、优化考核标准，研究生层面应结合个案、小组与社区开展思想政治教育工作。合理运用个案、小组和社区三大工作方法，发挥研究生主体作用，健全思想政治教育队伍，通过社会实践拓展研究生思想政治教育新形式，将社会工作的理念与方法融入研究生思想政治教育，有助于增强思想政治教育的针对性、科学性和实效性。关键词：社会工作；研究生；思想政治教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-9713（2023）02-0153-08习近平总书记在党的二十大报告中强调，“育人的根本在于立德”1。研究生思想政治教育是研究生培养工作的重要组成部分，良好的政治素养和道德品质是研究生的基本素质。当前国际国内形势复杂多变，准确把握新形势下研究生思想政治工作的新变化、新特点和新规律，着力培育担当民族复兴大任的时代新人，是需要认真思考和深入探讨的重大时代命题。高校研究生思想政治教育工作一定要坚持将立德树人教育思想具体而全面地融入研究生的日常教育和总体课程设置体系。研究生思想政治教育有其特殊性，由于年龄和阅历的增加，研究生的思想认知、价值观念已经基本形成，与本科生相比，其思想政治教育工作会更有难度。社会工作作为一种专业助人方法，本质是“做人心”的工作，可为研究生思想政治教育工作提供新的思路和方法。一、社会工作介入研究生思想政治教育的可行性跨学科的理论与实践是研究生思想政治教育工作创新的重要路径。研究生思想政治教育强调以人为本，与社会工作“助人自助”理念不谋而合，社会工作作为哲学社会科学课程体系中的一员，有责任、有义务承担思想政治教育的重要职责。研究生思想政治教育与社会工作在目标、理念、方法与功能四个方面的共通之处是社会工作能够介入的前提与基础。（一）目标一致研究生思想政治教育工作与社会工作本质上都是“做人心”的工作。研究生思想政治教育是以高校研究生为服务对象，加强研究生思想道德、政治立场和行为品格等方面的培养，凝聚共识，提高思想道德素质，强化社会主义核心价值观，将立德树人根本任务全面融入研究生的课程体系，促进研究生全面发展和健康成长，为国家培育有政治高度、思想高度和品德高度的高素质人才。社会工作是一种助人自助的活动，主要目标是运用专业的方法，帮助服务对象建立自信、提升素质和提高技能，以自助和他助等方式帮助有需要的群体解决困难、脱离困境，协助个人和社会更好地相互适应。社会工作以受助者需要为中心，帮助个体发挥自己的潜能，实现个体个性发展和全面发展有机结合，提高服务对象生活质量，促进社会和谐稳定。由此可见，两者虽然表收稿日期：2023-01-30基金项目：辽宁省研究生教育教学改革研究项目（LNYJG2022174）；辽宁省教育厅基本科研项目（LJKMR20220821）第一作者：梁国利（1972-），男，沈阳化工大学副研究员，博士，从事高等学校治理、大学战略管理和大学社会工作研究。马克思主义中国化时代化与思想政治教育栏目沈 阳 农 业 大 学 学 报（社 会 科 学 版）第卷25述和侧重点均有不同，但都是围绕服务对象实现个体发展和全面育人。（二）理念相向研究生思想政治教育与社会工作都坚持“以人为本”的理念。研究生思想政治教育以立德树人为根本任务，重视发挥研究生主体作用，着眼于满足研究生更高层次的认知和发展需求，注重研究生群体的高阶性培育，坚持教师主导、研究生主体，激发研究生参与积极性。实现研究生思想道德素质和科学研究素养双提升。这与社会工作方法强调平等、尊重个人尊严和案主自决、鼓励个体表达、助人自助的理念不谋而合。两者互通之处在于都尊重服务对象的尊严与价值，将服务对象的现实需求作为工作重点，相信个人是有潜能的，并且能够利用这种潜能实现思维的转变与个人的发展，从而促进社会进步。（三）方法互通格林伍德提出形成一门专业所要具备的五项基本特征包括理论体系、专业伦理、专业文化、专业权威和社区认可2。研究生思想政治教育工作与社会工作经过多年的发展和积累均已成为一门专业，形成自己独有的理论体系和工作方法，运用“理论夯实+实践探索”的模式不断完善学科的内容，在实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的中国梦的道路上发挥重要作用。坚持以马克思主义理论为指导是研究生思想政治教育的基本思想遵循和根本出发点。社会工作的理论基础具有延展性和综合性，马克思主义社会福利理论为其形成与发展提供重要理论依据，而社会工作本土化发展也必须坚持马克思主义理论的核心指导地位。两者的指导思想具有互通性、理论基础具有联系性；在长期发展过程中两者都形成了多种工作方法，并且会不同程度地彼此促进和相互运用，如思想政治教育工作的自我教育、实践教育和社会工作的心理治疗、会谈访谈等均是互为借鉴、相互融通的。（四）功能契合研究生思想政治教育工作与社会工作在功能上有契合之处。思想政治教育的基本功能是传播主导意识、引导政治行为、调节思想生产、提供精神动力、营造和谐环境、促进文化发展和提升个人素养，实现个人良好生存与社会平稳发展。通过传授专业知识、进行社会实践，大力宣传马克思主义主流意识形态，持续巩固研究生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不断提升研究生个体和群体的思想文化水平与道德素质，培养研究生的政治归属感、荣誉感和使命感，使其坚定政治信念与立场，明确自身社会责任，自觉承担起国家发展和民族复兴的光荣使命。社会工作的基本功能是运用专业方法为有需要的个人或家庭提供服务从而帮助其恢复正常的社会功能，整合社会资源，协调各种社会关系，预防和解决社会问题，维持社会秩序，促进社会和谐。两者虽然在关注点和着力点上有些许不同或差异，但在维护社会稳定和传播社会主义核心价值观的功能上具有一致性和契合性。二、目前研究生思想政治教育面临的主要问题（一）学校层面1.政策要求理解不透彻，执行不到位中共中央、国务院印发的 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 指出，“要坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”3。但部分高校在研究生教育方面仅注重专业知识的传授、科研能力的提升和学位论文的撰写，他们秉持只有科研训练才能推动研究生素质提升的观点，认为研究生的三观已初步定型，没必要进行干预或教育，通常以较为宽松的标准对待研究生思想政治工作，思想内涵不深、价值引领不够、育人成分不多，对国家政策的理解不深、执行上大打折扣。目前，我国研究生教育质量评估主要集中在受教育者的学术水平、研究能力和科研成果等方面，在各级评奖和项目申报中，基本没有关于研究生思想政治素质的衡量标准，即便是有，也是非常模糊、敷衍的表述。在教育形式上，一般都是以学者讲授和传媒推广为主，形式僵化，内容单一，无法引起研究生的共鸣。有些教育者和受教育者没有对国家政策要求在思想上予以深度理解、在行动上予以足够重视、在教育手段和实际操作上采取154梁国利等：社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径第期2适且措施，导致研究生思政教育效果不佳。2.思政教育工作规划不合理，安排不周全在实际工作中，部分高校研究生思想政治教育工作还停留在表层事务性工作的处理上，缺乏一定的创新性和顶层设计，无法满足新时代研究生思想层面的需求4。有的高校思政教育工作存在重本科思政、轻研究生思政的现象。研究生群体年龄跨度较大，背景和来源较为复杂，个性呈现多样化，尤其是在经过本科阶段的学习之后思想状况、职业设想和价值观念都会发生转变，这些与本科生差异较大的特殊性，使其思政教育不能完全照搬本科生的培养方式。一些高校管理者和教师认为，本科时期才是开展思想政治教育工作的重要阶段，而进入研究生时段后，研究生的世界观、人生观、价值观等方面都已经定型，没有必要再倾注太多精力，进行更多安排。研究生的思政教育缺乏足够的重视，大多延续本科教育和教学模式，忽略或忽视研究生群体特性。宏观规划不到位、细节安排不周全，对研究生的现实思想状况、未来发展目标缺乏精确的把握和准确的定位，导致研究生思想政治教育内涵缺失、方法乏术，无法达到铸魂育人的功效。3.思政教育体制不完善，管理不规范思想政治教育本身具有政治属性。高校思想政治教育工作是为大力宣传马克思主义主流意识形态，强化社会主义核心价值观，以统一思想，凝聚共识，体现了高校培养人才要服从国家的政治要求5。但是部分高校研究生思想政治教育体制并不完善、机制也不健全，且存在管理本位倾向，忽略研究生学习的主体地位和能动作用，搁置以人为本教育理念。研究生扩招还带来生源多元化加剧、学生素质差异化增强等问题，给学校管理工作带来较难调适的压力。专业性学术研究是高校研究职能和立校基础，大部分办学经费被拨付到专业性学术研究的现实，实质性降低了对研究生思想政治教育和教学的支持，这种倾向性分配无疑会加剧研究生思想政治教育的困难。多样化的教育范式是现实需要，更是大势所趋。研究生思想政治教育更需要一整套系统的、科学的教育管理体制，而现行的管理体制缺乏系统性、规范性和有效性，给研究生思想政治教育带来巨大挑战。（二）教师层面1.对课程思政与思政课程认识不足，理解模糊“课程思政”是建立以“思政”为核心的课程体系，贯穿于高校各种不同的学科，通过深入挖掘各课程中的思政素材、强化各课程的思政内涵、提升思政教育效果，突出政治意识、加强价值引领和强化思想道德导向。课程思政与思政课程既有联系又有区别。但有些高校的课程思政仅仅是通过开设一门思政课来贯彻，这种将课程思政等同于思政课程的做法违背了国家提出“课程思政”的初衷，难以达到预期教育效果。思政课程是研究生思想政治教育的主要渠道，讲好思政课事关为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这个根本问题。但部分高校存在思政课授课方式不切合研究生实际、思政课老师照本宣科、授课内容只停留于理论层面的抽象论述等现象，形式大于内容，务虚太多务实太少，口号过多实践过少，认识过多行动过少，并且平时成绩+期末论文的结课要求过于形式化、表面化，平时成绩占比30%，包含出勤情况和课堂参与，期末论文重视理论知识的掌握，并占比70%，考核方式比较单一，以量化评价为主，定性评价过少或几乎没有，结果性评价主导，形成性评价缺失。学分的简单相加无法反映出研究生深层次的思想改进、个性特征变化和道德修养和政治觉悟提升。2.部分研究生导师的政治觉悟不高、自我修养不到位作为研究生的第一责任人，导师要担负起对研究生的思政教育工作的首要职责，不仅要教书，更要育人。导师除了带领研究生做好专业领域的研究学习、提升科研能力之外，还要注重德育，关心他们的思想状况，培养研究生良好的学术作风与道德品行。作为研究生思想政治教育者和引导者的导师要以身作则，树立榜样，使导师育人功能得到全面发挥。实际工作中，一定数量研究生导师仅注重科研和业务，不注意提高自身思想政治素质和言传身教并以身示范，更不愿花时间去了解时政，忽视了研究生品质的提升和道德的养成。还有一些导师没有认识到在研究生思想政治教育中的职责和使命，认为这些应该由专职教师和辅导员完成，自己的主要任务就是负责研究生的学术研究和学业成绩。甚至有的导师想当然地认为现在的研究生都已具备优良素养和品质，思想政治觉悟较高。这种错位的意识和错误的认识，增加了研究生思想政治教育工作的难度。3.思政工作队伍建设存在缺失，具体落实缺乏安排研究生思想政治教育工作需要多方协作，教育工作队155沈 阳 农 业 大 学 学 报（社 会 科 学 版）第卷25伍要具有比较高的素养。当前我国大部分高校本科生思想政治工作人员配置已达到科学、合理的比例，但研究生思政教育队伍建设还处于探索阶段，专职人员配备不足、队伍素质参差不齐。教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见 就如何完善研究生思政教育的工作制度和工作机制，提出了具体的要求。各地大学都在积极探索，想方设法，进行种种尝试，收到一些效果。然而，许多高校对导师的参与并没有明确要求与硬性约束，导师和辅导员之间缺乏主动沟通，教育队伍和管理队伍缺乏配合，教师和辅导员之间的协同合作还需要更大幅度地改进，育人体系尚未系统建立，育人合力还未全面形成。由于体制和机制的不健全，导致思政工作队伍在进行研究生思想政治教育时缺乏动力机制与清晰的制度依据，这严重影响思政教育效果。（三）研究生层面1.功利性强，不注重个人修养研究生是我国着意培养的重要高端人才，其成长成才对国家的发展和振兴意义重大。但一些研究生的思想素质与国家的要求和需要极不相符，功利主义倾向较为严重，缺乏集体观念，思想认识有待提高。部分研究生对社会、国家和国际事务关注较少，在学校、院系、班级、党支部活动上参与度较低，在科学研究上不务实、不踏实、不真实，实验数据有臆造的现象，研究论文有拼凑的行为，浮躁之风较为严重，学术道德有待提升。部分研究生考虑更多的是现实利益。随着年龄日益增长、研究生不断扩招、就业市场竞争激烈等对研究生的职业生涯造成严重影响，理想与现实的碰撞挤压、父母的焦虑与期许以及同龄人的竞争和比较致使研究生群体在进行职业规划时承受巨大的精神压力。不同群体、不同环境对研究生的角色期望都不相同，不同的角色要求承担不同的社会责任，他人需求与自我需求的矛盾和现实境况与理想信仰的矛盾交织，使得有些研究生社会角色冲突较为明显，更让其在学业上和就业意向上具有较强的功利性。2.三观仍未成形，易受干扰掌握研究生的思想状况和政治立场是做好思想政治教育工作的前提6。当前，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，经济全球化使社会主义市场经济不断发展的同时也滋生了负面影响，文化传播使资本主义与社会主义的矛盾不断显露放大。部分研究生社会经验极为有限、分辨是非能力较弱、认识较为肤浅、思想极易冲动，容易被现实社会中的不良思潮左右、被互联网上的歪曲信息浸染，容易动摇研究生的政治立场和社会主义理想信念，思想观念多元化、矛盾化和易变化特征明显，给我国高校开展研究生思想政治教育增加了难度。3.对个性化理解有偏差，认知不足研究生教育要注重个性化的发展，培养创造型人才，但部分研究生对个性自由的理解存在偏差。例如，片面追求个性自由而逐步演变为个人主义盛行、极度自私与无视公德；或过度崇尚只在乎自我感觉的自由，拒绝团队合作，引起无意义的内卷与竞争；再或无视法律与规则的约束，随心所欲，侵犯他人与社会的利益等。自由是有限度的，这些具有偏差的个性化会影响研究生的世界观、人生观和价值观型塑，甚至出现心理问题，严重阻碍其心理健康和可持续发展。三、社会工作介入研究生思想政治教育的路径当前，研究生思想政治教育的特殊矛盾是“国家和社会对高层次创新人才思想素质的要求与研究生实际的思想道德水平之间的矛盾”7。想要化解这一矛盾，就要打破当前面临的诸多困境，切实提高研究生思政教育工作的实效，而研究生思想政治教育和社会工作之间的相互关系又为解决当前问题提供了可能。因此，在研究生思政教育过程中合理有效地运用社会工作的理念和方法有助于破解研究生思想政治教育的诸多难题与困境。（一）学校层面1.重视研究生思想政治教育，健全思想政治教育体系高校是教育的主阵地，既要注重科学研究的育人价值，又要充分认识加强思想政治教育工作的重要意义，强化责任意识，建立和健全研究生教育的体制与规划。首先，要把研究生的思想政治教育融入学校整个思想政治教育规划中，加强研究生思想政治教育的总体布局156梁国利等：社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径第期2和体系建设；其次，做好“三全育人”工作，不断健全研究生的培养和管理制度，把思政教育融入研究生理论和实践教学中，既要突出重点环节，更要强化接续过程，同时还要增强教育者、管理者和服务者的教育职能和责任意识；再次，发挥指挥棒作用，建立并完善研究生思想政治教育评价机制，使研究生增强接收思想政治教育的内在动力、提高学习兴趣，改进并提高研究生思想政治教育的效果。创新思政考核评价方法，借鉴社会工作的质性化特征评价方式，将量化评价和质性评价相结合以激发研究生接受思政教育的积极性和主动性，增强研究生思政教育的实效性。在研究生入党推荐、硕博连读、评奖评优和学业考核等各个环节中，将思想品德评价作为一个重要指标，有利于营造良好的学习情境，提高研究生对思想政治教育重要性的深刻认识和主动参与兴趣，潜移默化地提升其为人和为学品格。2.区分与本科教育的不同，创新研究生思政教育模式研究生的身份背景、研学方式、生活模式、思想意识和交流群体与范围等与本科生差别较大，所以在思想政治教育上必须明确区分研究生和本科的不同之处，不能只是盲目借鉴与简单复制。高校应对研究生群体的特殊性予以充分认知，教育重点要从群体化向个性化转变，通过创新研究生思想政治教育模式，形成契合研究生内在需求的思想政治教育理念，把学风建设、学术道德及职业规划等方面的内容深度融合，实现学术内涵和思政内容的有机结合，提高思想政治教育的吸引力和影响力。针对研究生群体，要充分运用深入沟通和重点家访的形式开展调查研究，了解和掌握研究生基本状况与思想动态；在学校设置专门的咨询室，配备相关人员，定期与研究生进行交流谈心；对研究生的需要进行准确定位，针对特殊的服务对象，运用个案方法帮助他们解决当前遇到的难题和潜在的问题。运用优势视角理论鼓励多元发展，激发研究生的主动性和创造力，让研究生思想政治教育工作更具科学性，使研究生思想政治教育逐渐摆脱“本科化”的标签。3.发挥研究生主体作用，强化高校服务意识研究生群体思想特征多元化以及需求个性化与高校思政的管理本位倾向存在冲突，应运用助人自助的理念，充分发挥研究生主体作用。通过“授人以渔”的方式使其掌握科学的学习方法，激发研究生内在潜能，在潜移默化之中提高其对马克思主义的认同。“个体自决”是指当服务对象处于困境时，社会工作者可以协助服务对象一起分析问题，提供解决问题的方案，最后由服务对象自己决定选择何种方案。也就是说，在研究生思想政治教育过程中遇到问题时教育者可以提出解决办法供受教育者选择，要考虑到研究生群体的特殊性，注重他们的感受与自决。把社会工作的服务理念融入研究生的思想政治教育中，使思想政治教育本身应该贯彻的“服务性”更加活跃，将“学生服从”转变为“学校服务”。（二）教师层面1.厘清课程思政与思政课程的关系，推进教师赋能课程思政建设指向学校全部课程的思想性、政治性建设及教育实践范式重构，强调每位教师和每门课程都要承担育人的责任8。首先，落实 中共中央宣传部 教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见 要求，以专业要求和研究生关注的问题为切入点，有针对性地让研究生在潜移默化中接受专业知识教育，同时积极落实课程育人，引导研究生将个人发展与国家建设需求相结合。其次，将社会工作增能理论应用于高校研究生思想政治教育，对教师进行思政教育技能研修与培训，注重资源共建共享，利用现代科技推进思政课程信息化建设，提升教学效果；在讲授内容上注重理论与实践相结合，避免强制灌输与过分引导，以免引起抵触心理，产生反作用。同时，也要对教育者的心理健康多加关注，开设情绪疏导与沙盘工作坊，及时缓解教育者情绪压力，关注教育者的身心健康，从而促进研究生思政教育工作更有效地推进。2.强化导师思想政治教育责任，提升导师综合素养教育者之于受教育者如同社会工作者之于服务对象，除了要扮演好传统的组织者、管理者和教育者之外，更要担负起服务者、激励者和反思合作者等角色。教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见 指出，“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任”9。要明确导师在研究生思政工作中的职责和任务，不仅要重学术塑造，还要重品德培养，重视教育结果的同时更注重教育过程。在教育过程中引入社会工作尊重与接纳原则，使导师与研究生处于平等位置，管理研究生的同时也要服务与关心研究生，为人师表，以身作则，增强自我反思能力，引导导师关心研究生思想进157沈 阳 农 业 大 学 学 报（社 会 科 学 版）第卷25步、道德进阶、心理健康和成长成才，使思想政治教育充满人文关怀，实现对研究生的正面引领。学校要营造良好的教育环境，鼓励导师多申报有关思想政治教育方面的项目，并积极开展教育科研活动，促进高校研究生思想政治教育工作有效开展。3.加强教育队伍建设，优化考核标准针对研究生思想政治教育队伍不健全等问题，高校应根据各自实际情况构建全方位系统化的教师培养体系，使思政教师队伍向着年轻化、专业化的新态势继续发展。研究生教育是大学教育的最高层次，教育主体需要掌握足够的专业知识，对研究生进行传道授业解惑；也要能够把握研究生群体心理特征，与其进行沟通交流。研究生导师指导行为准则 中明确指出，要“加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师”10。加强导师队伍建设，评价标准是关键，评价体系是指挥棒。要健全导师的考核评估制度，对其职责、权力、利益等方面进行明确的规定，并制定相应的考核标准。在导师选拔和评价中，重视导师的思想政治素质和品德素质。在日常管理中，运用社会工作资产为本理论，形成资源意识，在思政教育专职人员与导师之间建立长期的良性互动机制，按照 普通高等学校辅导员队伍建设规定 的要求，优化研究生辅导员考核标准，建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍，保证辅导员工作的持续性11。同时，有效整合其他层面的资源，形成全员育人的良好机制，增强研究生思想政治教育实效性。（三）研究生层面我国的社会工作经过多年的本土化发展，已经形成了一套完整的理论与实践相结合的工作方法与流程。社会工作的专业优势是情境化的专业助人，社会工作者以此为人解困、使人振作、增强信念、面对现实，帮助服务对象走向更加正常化的生活12。社会工作的目标指向就是民生工作。在研究生培养上，既要注重理论素养，更要注重实践能力13。社会工作的专业优势恰恰可以在研究生思想政治教育领域发挥独特作用。面对日益庞大而复杂的研究生群体，思想政治教育需要根据研究生群体的特点以及实际需求进行创新，有效运用社会工作“三大工作方法”，不断改进和提升教育效果。1.开展研究生个案思想政治教育工作个案工作是社会工作者运用专业知识和技巧，以个别化的方式帮助服务对象解决问题、增强能力，促进其生活质量的改善和提升的方法14。根据研究生群体多样化与个性化特征，思想政治教育可以采用个别化、专门化的方式，掌握每一位研究生的真实情况，设立专门的调适室、倾诉室和心理咨询室，针对有需求的研究生，及时主动地进行一对一的面对面交流。运用优势视角理论进行行为修正，尽可能挖掘他们身上的闪光点，通过鼓励、引导、同理心等技巧帮助他们摆脱浮躁、功利之心，加强个人修养，坚持正确的政治立场，坚定社会主义理想信念。协助举办研究生就业辅导会，缓解研究生就业焦虑，鼓励从容应对未知的挑战。社会工作的“当事者性”强调当事者间动态的互动关系才能构成真正的“社会工作实践”，开展个案思政工作时提供服务的“当事者”要秉持本真的态度和理智的诚实，坚定立场、维护专业权威，遵循个案工作过程模式，按照接案、预估、计划、介入、评估和结案六个步骤进行合理规划，从而使研究生思想政治教育更加具有科学性与针对性15。研究生作为教育客体，通过学校、家庭和社会的引导，应提高自身对思政教育重要性的认识，明白只有专业知识和思政教育彼此协调、相互补充，才能使自身素质得到全面提高。2.开展研究生小组思想政治教育工作小组工作是以小组为对象，通过小组活动为其成员提供社会服务，从而促进个人与团体共同发展的方法16。沈阳H高校社会工作专业就小组工作方法与思想政治教育结合方面进行有效尝试新生破冰活动，社会工作专业的研究生新生入学之后先经辅导员与高年级研究生督导培训，之后在全校新生班级中开展破冰活动。每年按照学校新生班级与人数进行合理分配，破冰活动由各组成员在督导指导下自主策划并举办，通过社会工作专业技巧与穿插游戏环节，帮助新生更快更好适应新环境、新班级和新同学。活动结束后评估发现反馈较好，服务对象一致认为相关活动帮助自己摒弃了不适感，感受到了班级的凝聚力与集体荣誉感等。此项活动可被称为以证据为基础的实践，有助于将循证实践的模式引入社会工作领域，进而提升社会工作方法与思想政治教育方法融合的有效性17。研究生思想158梁国利等：社会工作介入研究生思想政治教育：可行性、问题与路径第期2政治教育可以利用小组工作方法，以研究生班级、个体为服务对象组建不同类型的小组，树立小组共同目标，激发成员责任感，通过治疗模式促进小组成员之间的沟通与互动，提升他们的政治认知能力、道德同理能力、思想调节能力和各种人际关系协调能力。通过小组思想政治教育活动的开展，使成员应对突发事件的能力得到增强，小组目标的实现也可以提高成员的参与积极性，增强团体的凝聚力与认同感，提升研究生思想政治教育的实效性。3.开展研究生社区思想政治教育工作社区工作是以社区为基本单位，以社区服务和社区发展为主要内容，通过组织社区居民参与社区活动，解决社区问题、链接社区资源和促进社区进步的专业方法18。学校是社区最大的资源，同时也可以将学校看作为一个社区，而研究生社区思想政治工作方法则是理论与实践相结合最生动的体现，通过社会实践使个体获得行为上的改变，目标的达成和社会功能的恢复。针对研究生小群体化与发散分布的特点，思想政治教育内容应包含鼓励研究生参与社区事务，将理论与实践结合起来。生态系统视角强调“人在情境中”，认为人与环境互为主体、相互影响，各主体协同参与才能实现“助人”与“促境美好”并行19。据此，教育者应积极整合社区思想政治教育资源，根据社会需求进行人才培养，挖掘探索如社区志愿活动、社区服务和社区文体活动等多种形式，组织研究生服务社区，在教育者的督导与支持下引导研究生自主发现并解决社区的问题，既可以培养研究生为人民服务的意识，提升其社会责任感，又能够加强社区文化建设，实现高校与社区的良好互动，同时有助于拓展研究生思想政治教育的新形式与新场域。社会工作介入研究生思想政治教育是以两者的共通之处为基础，将社会工作价值理念和专业方法融入研究生思想政治教育工作中，是一种有益的探索与补充。通过创新思想政治教育方法，以期破解当下研究生思想政治教育面临的各种棘手难题，提升研究生培养质量。在蒸蒸日上、突飞猛进的中国特色社会主义新时代，社会工作与思想政治教育深度融合，有助于促动高校研究生思想政治教育工作高水平推进与创新性变革，保障立德树人根本任务的落地落实，为实现中华民族伟大复兴提供源源不断的高质量人才支撑。参考文献1 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗N.人民日报,2022-10-26(1-5).2 行红芳.社会工作何以可能?J.人口与社会,2020,36(6):58-67.3 中共中央 国务院印发 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 EB/OL.(2017-02-27)2023-01-07.http:/ 张明星,范韶维,李曼.新时代背景下高校研究生思想政治教育的困境破解J.大学教育,2019(11):111-113.5 吴蓉.新时代高校思想政治工作与社会工作的融合J.华东理工大学学报(社会科学版),2019,34(2):101-109.6 王庆,陈厚,李宁.基于“研究”特性的研究生思想政治教育探索与实践J.学位与研究生教育,2021(9):61-66.7 刘志.研究生思想政治教育基本问题论析J.学位与研究生教育,2018(7):20-27.8 郝德永.“课程思政”的问题指向、逻辑机理及建设机制J.高等教育研究,2021,42(7):85-91.9 教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见EB/OL.(2010-11-17)2023-01-12.http:/ 教育部关于印发 研究生导师指导行为准则 的通知EB/OL.(2020-11-04)2023-01-17.http:/ 田仁连,弋鹏,袁倩,等.新时代研究生思想政治教育工作的现状、困境及对策分析J.宿州教育学院学报,2020,23(5):46-50.12 王思斌.社会工作专业优势刍议J.中国社会工作,2020(13):46.13 梁国利,陈 涵.马克思主义人才观视角下社会工作专业人才队伍建设方略J.黑龙江工程学院学报,2022(3):69-74.14 王思斌.社会工作概论M.北京:高等教育出版社,2014:96.15 杨锃.社会工作的艺术性:论“当事者性”与“本真性”J.社会建设,2021,8(1):37-49.16 吕新萍,范明林,冯喜良,等.小组工作M.北京:中国人民大学出版社,2013.17 李筱,段文杰.循证社会工作的科学价值与学科价值J.社会工作,2021(3):2-9.159沈 阳 农 业 大 学 学 报（社 会 科 学 版）第卷25责任编辑王阳The Intervention of Social Work in Ideological and Political Education ofGraduate Students:Feasibility,Problems and PathsLIANG Guolia,YANG Zheb（a.Research Institute of Higher Education;b.College of Humanities and Arts,Shenyang University of Chemical Technology,Shenyang 110142,Liaoning Province,China）Abstract：The traditional ideological and political education of graduate students is confronted with many difficulties in the universities,teachers and students.Based on the commonality of social work and postgraduate ideological and political education in objectives,ideas,methods and functions,aiming at the problems existing in the three levels of schools,teachers and students,such as incompleteunderstanding of policies,unreasonable education planning and imperfect education system,it is necessary to make breakthroughs fromthe perspective of social work,improve the education system,innovate the education mode and strengthen the service consciousness at theschool level,clarify the relationship between curriculum and ideological and political education,strengthen the responsibility of educationand optimize the assessment standards at the teacher level,and carry out ideological and political education in combination with individualcases,groups and communities at the postgraduate level.It is helpful to enhance the pertinence,scientificity and effectiveness ofideological and political education by reasonably using the three working methods of case,group and community,giving full play to themain role of students,perfecting the team of ideological and political education,expanding the new form of ideological and politicaleducation for postgraduates through social practice,and integrating the ideas and methods of social work into the ideological and politicaleducation for postgraduates.Key words：social work;graduate students;ideological and political education18 徐永祥.社区工作M.北京:高等教育出版社,2004:20.19 何健,蓝财广.互助助人VS助人自助:中国社会工作本土化理念的新阐释J.社会工作与管理,2022,22(2):16-24.160