三年级下册第3课《荷花》教学设计.doc

3、荷 花
教学目标：
　　 知识与能力：1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
　　过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感态度价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
　　 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”
课时安排：3课时　
教学过程：
第一课时
一、揭题
　　1、 出示课件：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
　　2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
　二、学习字词
　　1、自学生字新词
　　2、检查反馈：
　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
　三、学习1-3段
　　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
　　（清香、形态、姿势）
　　2、 学习第一段
　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？
　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
　　3、 学习第二段
　　●指名读，标好句号
　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
　　荷花已经开了不少。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
　　●划出写荷叶的句子
　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
　　●感情朗读
　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
　　3、学习第三段
　　●理解姿势：姿态
　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
　　●感情朗读
　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

第二课时
　一：播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
　　师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
　　生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
　　生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
　　生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
　　　　师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们继续学习《荷花》这篇课文。
　　（板书课题，齐读课题）
　　师：想看看荷花吗？
　　生：（齐答）想！
　　师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
　　（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
　　师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
　　生：亭亭玉立的荷花！
　　生：千姿百态的荷花！
　　生：洁白无暇的荷花！
　　生：冰清玉洁的荷花！
　　生：含苞欲放的荷花！
　　生：翩翩起舞的荷花！
　　生：争奇斗妍的荷花！
　　生：相看两不厌的荷花！
　　……
　　师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
　　（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
　　师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
　　（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
　　师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
　　生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
　　生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
　　生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
　　生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
　　生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
　　师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
　　生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
　　师：你的感觉就是最美的！
　　生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
　　师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
　　（生自由读书）
　　师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
　　生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
　　师：你能模仿一下吗？
　　生模仿，其他学生都笑了！
　　生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
　　师：你能学学吗？
　　生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
　　师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
　　生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
　　师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
　　生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
　　师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
　　师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
　　师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
　　生：使劲地长！
　　师：那你能读出使劲的感觉吗？
　　生：能！（读）
　　师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
　　生：快速地长！
　　师：那你能读出快速的感觉吗？
　　生读。
　　生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
　　师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
　　生读。
　　师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
　　生：我可以用“跳”！
　　师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
　　生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
　　生：我可以用“探”！
　　师：带到句子中读！
　　生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
　　生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
　　生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
　　生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
　　师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
　　师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
　　师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
　　（师生齐读第二段）
　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
　　生：叶圣陶！
　　师：再想想？
　　生：（恍然大悟）大自然！
　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
　　（有感情朗读第三段）
　　（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
　　（学生自由朗读第四自然段）
　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
　　生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
　　师：第二朵、第三朵在哪里？
　　生：（很多学生一起站起来）在这里！
　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
　　站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
　　师：还有更多的荷花吗？
　　（几乎全班站起来）
　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
　　师：你们看到了吗？听到了吗？
　　生：（齐答）看到了，听到了！
　　师：把你看到的，听到的告诉我！
　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！
　　生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
　　师：你真会想！听到什么呢？
　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
　　生：我好象还听到青蛙在叫！
　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？
　　生：我已经会背了！
　　师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！
　　生练习背诵！
　　师：谁先背？
　　生争着都站起来！
　　师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！
　　生一起背诵第四自然段！
　　师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！
　　师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
　　（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
　　师：来，念给我们听听！
　　生：荷花！西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……（教室里一阵哄笑）
　　师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！
　　（还有很多学生想说）
　　师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
　　生：（激动）好！
　　师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
　　师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
第三课时
一、 指导书写。
1、 出示生字，认读、组词。
2、 观察描写，识记字形。
3、 集体交流，重点点拨。
4、 书写练习。
5、 自评，互评。
二、 作业：
1、 背诵自己喜欢的课文段落。
2、 把你喜欢的句子抄写下来。

板书设计：
3.荷花
“我”仿佛是荷花 翩翩起舞
想到 蜻蜓 快乐
小鱼 好梦
教学反思：
10 / 10