六龙镇中心小学“六个三”工程课题实施方案.doc

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《毕节地区依托远程教育平台，促进教师专业化成长的实践、探索与研究 》

课 题 实 验 方 案

大方县六龙镇中心小学课题组 徐 宁
2011年4月1日

《毕节地区依托远程教育平台，促进教师专业化成长的实践、探索与研究》
课题实验方案
（大方县六龙镇中心小学课题组 徐 宁）

一、课题的提出
互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变着老师的教学行为和学生的学习方式。教师应对新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求，总起来有以下三点： 1、传统的教师继续教育弊端日趋明显。如大规模的教师继续教育，不是教师发展需求，学习没有针对性；缺乏互动的灌输式教师继续教育，效率不高等等。因此，我们开展基于现代信息技术条件下的教师专业素质的提升，正是克服传统的教师继续教育的弊端的需要。
2、网络在继续教育中的优势日趋凸现。网络资源丰富，又具有互动灵活性，利用网络开展校本培训，正好能弥补传统继续教育中的问题。
3、我校的软硬件建设日趋完善，现代教育技术走进了课堂和教学常规管理之中。在此前提下，教师继续教育工作必须顺应区域教育发展的现实要求 ，改变培训方式，更新培训内容，实现协调发展。
（二）理论依据
1、校本培训是建立在开放教育理念上的一种模式。教育部在《中小学教师继续教育规定》的第六条中指出：“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。”融合网络的继续教育内容，既有教育观念、思想的交流，也有教学方法、教学手段的革新；既有理论知识性的内容，也有实践操作性的内容。教师既可以在学校里利用课余时间通过进行自我学习，也可以在家通过网络学习进修；既可以开展与校内教师的相互交流，也可以开展校外教师的相互交流。
2、校本培训是建立在主体教育理念上的一种模式。未来继续教育模式要充分考虑不同类型教师的个别需要，教师的人格发展与完善，这是教师继续教育发展的必由之路。网络给教师的自主学习提供了一个广阔的天地，教师可以根据自己的职业发展需要，将网络作为自我发展的一个坚实平台，作为一个能充分挖掘和利用支撑自我成长的丰富资源，并在基于网络的学习、探究、实践的过程中逐步形成自主学习的意识，为自己的专业成长奠定坚实的基础。
3、国务院《关于基层教育改革与发展的决定》中要求：“在教师培训中，要充分利用远程教育的方式，就地就近进行，以节省开支……”。开展校本培训，培训资料匮乏是一个关键因素。校本培训需要适合的大量的培训、学习资料，学校自身难以解决。基于网络的校本培训，可以借助网络资源及技术优势，为校本培训源源不断地提供学习培训的信息和资料。
基于网络的校本培训，将是一种教师乐意接受、并以其丰富的内涵和广泛的适应性、先进性和可持续性，成为实现教师专业化成长的最佳途径。
（三）实践价值
1、以课题研究促进我校教师教育教学理念的更新，促进教师教学方法和教学行为的转变，探讨与实施新课程相适应教学方法和途径。
2、以课题研究促进我校教师专业发展和综合素质的提高。
3、探索对教师进行新课程标准培训、学科培训的方法和途径。
4、以课题研究促进学校教育科研的开展，促进教师的反思性教学实践和教育科研素质的提高，逐步建立一支反思型、科研型的教师队伍。
5、以课题的研究探索校本研究制度的建立的方法和途径。
6、以课题的研究促进校本课程的开发与建设，促进课程资源的开发与利用。
7、以课题的研究为契机，探索教师职业道德教育的方法和途径。
8、以课题的研究促进信息技术与学科课程的有机整合的方法和途径。
因此，提出本课题就显得十分必要。

（四）区内外研究现状
目前区内外各校以促进教师专业化发展开展了一些相关研究和实践，也取得了一些成绩。但通过依托远程教育平台来促进教师专业化成长的途径有待加以研究，充分利用现成的有效资源，加以利用，更好促进教师专业化发展。
本课题《毕节地区依托远程教育平台，促进教师专业化成长的实践、探索与研究》，是针对我校实际进行的实验研究，并从实验中总结出适应我校特色的研究理论，从而为丰富、深化和完善促进教师专业化发展提供理论依据和实践操作经验。

二、研究目标：
通过课题研究，让全体教师通过基于网络的继续教育，提高教师自身的教育教学素质,具体来讲有以下几点：
1、加强对教师信息技术培训，提高教师计算机应用水平。随着计算机走进教师的生活，如果教师不会利用，是对教学资源的极大的浪费，因此必须引导教师利用现有硬件，发挥出它应有的作用。
2、会依托现代信息技术帮助自己解决教育教学中的问题。信息化时代已向我们走来，如果我们不及时学习，恐怕很难跟上改革的步伐，但教师走出去直接与名师交流的可能性比较小，网络给我们搭建了一个很好的沟通与交流的平台，为教师的成长提供的有力的条件，既可以在网上搜索自己需要的信息，又可以将自己在教育教学中存在的问题，发于网络与大家一起交流，探讨解决的办法。
3、依托现代教育技术条件，通过校本培训提升教师素质，在此基础上，将信息技术融入我们的课堂，最终将寻找适合于“和谐高效，思维对话”型课堂的教学模式。

三、研究内容：
本次实验将以教师发展为本，以促进教师专业化为导向，以构建终身学习体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用教育信息技术为手段，建立全员学习、终身学习的学习型组织。促进教师从“适应型学习”进入更高层次的“创造型学习"，引领教师专业发展，使他们在学习过程中实现“自我超越”
1、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。
2、借助信息技术为教师信息化、专业化发展提供平台。
3、探究在现代信息技术条件下，构建和谐高效的型课堂教学模式。

四、研究方法：
本课题研究的对象为全镇小学教师；研究方法主要采用行动研究法、文献研究法、教育叙事研究、问卷调查法、个案分析法。
行动研究法主要包括两个方面：一方面是教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中遇到的问题。即教师从自己教育教学中遇到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。另一方面是整个课题的研究采用行动研究法。即我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研究计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，最后进行总结与反思。
文献研究法主要是指理解吃透上级有关促进教师专业发展的法律法规、文件资料。为课题研究找到一些法律政策上的依据，进而提出一些教师专业化成长的相关建议。
（四）研究的对象及方法：
本课题研究的对象为全镇小学教师；研究方法主要采用行动研究法、文献研究法、教育叙事研究、问卷调查法、个案分析法。
行动研究法主要包括两个方面：一方面是教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中遇到的问题。即教师从自己教育教学中遇到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。另一方面是整个课题的研究采用行动研究法。即我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研究计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，最后进行总结与反思。
文献研究法主要是指理解吃透上级有关促进教师专业发展的法律法规、文件资料。为课题研究找到一些法律政策上的依据，进而提出一些教师专业化成长的相关建议
五、研究步骤:
1．申请与准备阶段：（2011年4月——2011年7月）
（1）选题论证，申报立项。
（2）组建课题研究小组、制订课题方案。
（3）撰写课题开题报告。
2．启动与实施阶段：（2011年8月——2012年7月）
（1）按计划有步骤地实施课题研究。
（2）制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。
（3）定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。
3．成果总结阶段：（2012年8月——2012年9月）
（1）撰写课题研究报告和论文。
（2）收集整理各类资料。

六、保障措施：
1、基本条件：学校是教师施展才华的主阵地，是培养学生的摇篮，教师的知识的渊博与否，决定着教育教学质量的好坏，我校在教育教学工作中远程教育平台工作中充分发挥和加以利用，有良好研究基础，从学校领导到教师都树立了终身学习的理念，并充分认识到远程教育平台对提高教师专业化发展的重要性，构筑了扎实的教科研平台。课题组成员均是学科教学能手和有丰富教研教改经验的教师。作为本课题的主持人，我热爱教育事业，以身作则，严于律己，尽职尽责，热爱关心每一位教师的成长。
2、我校领导对科研工作高度重视，是本次课题研究有力保障。本课题将主要采用问卷调查、数据分析，归类论证，教育实践相结合的方法
3、我校将努力做到课题研究的时间保证。
（1）、保证课题研究人员的对外培训、进修、学习、考察的时间。
（2）、保证课题研究人员的校内研讨、交流、总结、工作布置等时间。临时性的科研活动随报随批。
（3）、保证科研的实施时间。
4、我校将提供必要的经费，做好课题研究的经费保障，如：课题的申报评审、课题参考资料的购买、教师参加课题的研讨、培训活动等。
七、课题研究组织及人员分工
课题负责人：
徐 宁（副校长，县级名校长）:负责课题实验的组织、管理，根据学校实际做好课题论证与申报、组建课题研究小组、制订课题方案，撰写课题开题报告；按计划有步骤地实施课题研究，制定阶段达成目标，注重课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路；定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果，撰写课题研究报告和论文等工作。
课题组成员：
余大芬（语文教研组长，县级骨干教师）：具体组织语文组教师开展实验研究，做好实验的跟踪管理，及时反馈课题研究实施信息，为课题组长在实践中不断修正研究思路提供参考依据。做好实验资料的收集装订、归类存档等相关工作。
邱太靖（语文教研组成员教师，县级骨干教师）：负责实验所需的政策法规、学习资料、参考书籍的准备，撰写教学论文，收集整理语文教师的教学设计、教学案例、课堂实录等。
聂 玲：（语文教研组成员，校级骨干教师）：负责联系各年级语文教师，开展好实验研究，撰写教学论文，收集整理语文教师的教学反思、读书笔记；做好教师教学论文发表（获奖）、学生获奖登记和图片、课件、音像、电子材料的收集整理工作。

八、预期成果：论文发表（获奖）、阶段报告、结题报告，教学反思、教学案例、课堂实录等呈现。

1、研究报告。
2、论文发表（获奖）。
3、教学设计、课例及案例分析。
4、教学反思。
5、课堂实录

大方县六龙镇中心小学课题组 徐 宁
2011年5月18日

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