初一历史教师下学期工作参考计划.doc

初一历史教师下学期工作参考计划
　　2020初一历史教师下学期工作计划范文
　　2020初一历史教师下学期工作计划范文1
　　本学期我接着担任七年级历史课教师，为了更好的完本钱学期的教学工作，特制定工作计划
　　一、教学目的　　历史教学是贯彻德、智、体、全面开展方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立者和接班人的重要手段之一。要求学生学习和掌握根底的历史知识，即理解中国古代史开展的根本线索，理解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念，把握不同历史时期的根本特征及其开展趋势。向学生进展初步的辩证唯物主义和历史唯物主义教育，尤其是以开展规律教育，教会初入中学的学生初步掌握经历、分析、综合比较、概括等方法，培养学生学习和表述历史的才能，培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点观察征询题、分析征询题的才能、识图、读史料的分析才能，加强学生的民族骄傲感和爱国主义情感。
　　二、教材分析　　本册教材以隋朝到清朝初期为主要的历史开展线索。第一个单元"繁荣与开放的社会"，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的"繁荣"与"开放"。"繁荣"与"开放"，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。第二个单元"经济重心的南移和民族关系的开展"，实际涉及"民族关系的开展"和"经济重心的南移"两个主题。这里"民族关系的开展"，既涉及民族交融的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对"经济重心的南移"有阻碍。先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的缘故、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大交融的开展情况。第三个单元"统一多民族国家的稳定和社会危机"，教科书对课标有关明清时期的五条内容标准进展了归纳组合。讲述明清两朝加强专制统治的主要措施、郑和下西洋的史实、戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，使学生感受中国人民对抗侵略的英勇斗争精神。通过《统一多民族国家的稳定》"列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实"，让学生"理解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施"，最后《明清经济的开展与"闭关锁国"》以"简述'闭关锁国'的主要表现，分析其历史阻碍。突出了明清时期中外的矛盾与冲突，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。
　　三、学生根本情况分析　　七年级学生通过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。但两极分化现象比较严峻，学生的学习适应较差，跟不上教学进度的较多。同时由于教材内容比上学期繁多，关于理解、分析才能较弱的七年级学生来说，学习起来会有一定的难度。
　　四、教学方法和措施　　1、注重教学方法、教学手段的多样化和现代化，激发学生的学习兴趣，使学生由要我学变为我要学。从学生的实际出发，确定教学目的、步骤，抓住教材的重点。课堂上表达因材施教，力争使每个学生各尽所能、各有所获，尽全力的开启学生的思维火花，使学生能主动学习、参与教学。充分利用现代技术教育手段，制造多媒体课件，力求知识兴趣化，使学生爱学习，提高45分钟的利用效率。
　　2、在教学过程中，不增加学生负担的前提下传授知识。在讲授过程中，留意引导学生纵横比较，穿针引线，使整个历史开展情况显得脉络明晰，思路明晰。同时，留意学习方法的传授，着意培养和提高学生用历史唯物主义观点分析征询题、处理征询题的才能。并在课堂上表达新的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践才能。以学生为本，调动学生的主动性和制造性，转变传统的学习方式，为探究性学习制造条件。
　　3.加强素养教育理念和德育渗透，坚持"以学生终身开展为本"的原则，培养学生健康的生活态度，促进其养成良好的行为适应和良好的心理质量。加强学生的社会责任感、使命感，开展他们的创新精神和实践才能，以及对社会的理解及适应才能。
　　4、关心、保护学生，加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的间隔。特别是要进一步提高对学困生的关注。注重非智力要素对学生学习的阻碍和作用，加强对薄弱学生的检查和催促工作。做到及时觉察征询题，及时处理征询题。对"学困生"既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进展学法指导。
　　2020初一历史教师下学期工作计划范文2
　　一、指导思想
　　以校教学计划为指导，落实推进课程改革，构成先进的课程构造和综合的教学理念，提高语言才能、教学才能;在历史与其他学科之间建立对话的才能，努力提升教学的境地;施行综合性学习，提高学生的综合分析才能。
　　二、教学任务及目的
　　1、完成七年级下册所学内容;
　　2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。
　　三、根本情况分析
　　1学生情况分析
　　七年级历史下册期考成绩平均分及格率优秀率。多数学生对学习历史不感兴趣，没有课外阅读材料。
　　2教材分析
　　第一个单元"繁荣与开放的社会"，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的"繁荣"与"开放"。"繁荣"与"开放"，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。这一单元的8节正课，在人教版旧教材中大多能找到对应的内容，也能在新课标中找到对应的知识点。只有第1课《繁盛一时的隋朝》和第4课《科举制的创立》略显例外。新课标中，有关隋朝的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部分略有涉及。但是，想要学生明白唐朝为何"繁荣"、如何"开放"，仅仅从唐朝历史的角度去陈述，可能略显惨白。因此，教科书设置了《繁盛一时的隋朝》这一课。课文用"南北重归统一""大运河的开通"两个子目，从政治、经济两个方面介绍了隋朝的开展情况，为学生更好地理解唐朝的繁荣与开放打下了根底。
　　关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会展开。鉴于新课标将科举制造为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书专门安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与阻碍。与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国古代官制的内容。理解中国古代如何选官、如何任官，对学生学习其他知识特别有协助。例如，对本课内容的讨论，能够协助学生深化理解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。
　　为了突出主题"繁荣与开放"，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。
　　第二个单元"经济重心的南移和民族关系的开展"，实际涉及"民族关系的开展"和"经济重心的南移"两个主题。它们不像第一单元的"繁荣"与"开放"那样，从字面到内容都具有同一性。这里"民族关系的开展"，既涉及民族交融的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对"经济重心的南移"有阻碍。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与"经济重心的南移"之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的顺序，采取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的缘故、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大交融的开展情况。如此安排，既加强了课文内容的逻辑性，又为教学提供了方便。
　　这一单元中，像"经济重心的南移""万千气象的宋代社会风貌"如此的内容，传统教材中尽管也会有所涉及，但以之作为课题，却不曾有过。教科书紧扣课标主题，集中表达相关内容，有利于加深学生对中国古代经济重心南移的印象，也为完本钱单元活动"观察《清明上河图》，围绕宋代城市社会生活中的衣食住行和风俗适应等，就感兴趣的征询题进展议论，比较古今异同"奠定了根底。
　　第三个单元"统一多民族国家的稳定和社会危机"，教科书对课标有关明清时期的五条内容标准进展了归纳组合。除两节文化课文外，教科书以《明朝君权的加强》《君主集权的强化》两课对应"理解明清两朝加强专制统治的主要措施"，用《中外的交往与冲突》《收复台湾和抗击沙俄》来"概述郑和下西洋的史实""讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民对抗侵略的英勇斗争精神"，通过《统一多民族国家的稳定》"列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实"，让学生"理解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施"，最后《明清经济的开展与"闭关锁国"》以"简述'闭关锁国'的主要表现，分析其历史阻碍。"
　　与以往的教科书相比，本单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的矛盾与冲突;在列举经济开展成就的时候，没有忽略"闭关锁国"给中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中"社会的危机"相照应，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。