浅析如何培养幼儿在种植活动中的观察能力.pdf
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1、散文选刊实践归纳101散文选刊学习版种植探究活动是幼儿园探究活动的一项重要内容。观察是幼儿进行种植活动的最主要的方式之一。作为教师,要时刻关注幼儿的兴趣,发掘有趣的种植探究活动,创造适合幼儿观察的条件,引导幼儿选择适宜的观察方法,并及时记录、交流观察结果和观察心得,逐步培养幼儿的观察能力。通过种植探究活动,让幼儿学会观察,体会发现的乐趣。关键词:培养幼儿 种植活动 观察能力 科学探究一、幼儿种植活动教学意义幼儿园期间,可以通过种植活动,培养幼儿的观察能力,促进幼儿思维水平的提升,使其更加了解外面的世界。社会经济水平的提高,使得民众生活质量得到普遍提高,越来越多的幼儿,不知道日常吃到的水果、蔬菜
2、究竟是怎么来的,也就很难体会食物的来之不易。而种植活动可以帮助幼儿了解各种植物在土壤中怎样生根发芽,帮助幼儿了解相关内容,增加知识储备,进而提高动手能力与观察能力,更好感知外面的世界,更深理解“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。二、培养幼儿在种植活动中观察能力的意义在现阶段,伴随着人们在物质生活水平方面的不断提高,幼儿与大自然亲近的机会越来越少,甚至很多幼儿对于植物种类的认识都比较匮乏,可能都从没亲身接触过山川树木。这样就会使得幼儿在成长和发展过程当中缺少很多对大自然观察和接触的机会,不仅违背幼儿的本性,对幼儿的成长和发展也非常不利。而在现阶段,通过种植活动的有效开展以及对幼儿观察能力的良好培养,就能
3、够让幼儿有更多亲近自然、动手操作的机会,让幼儿拥有一双发现美的眼睛,能够进一步增强对各类植物的良好认知,使得幼儿在此过程当中提高自己的观察能力、感知能力、自然保护意识等,对于幼儿的全面和综合发展有非常大的作用。(一)幼儿观察力特点。幼儿处于特殊成长时期,对周围事物的感知能力有限,进而使其认知水平会处于一段时间的较低状态,这一时期对周围事物的观察与感知具有一定特点。(二)非持久性。幼儿的思想、思维状态处于不稳定时期,其对周围事物的观察过程显现出非持久性特点,也就是说,幼儿很难做到长时间观察某一事物的发展过程,或不能够持续观察某一事物。观察时间短,且观察具有很强的自主性和兴趣特点,通常情况下,很难
4、依据教师要求完成观察任务。(三)非系统性。幼儿具有一定的阶段性特点,受年龄限制,对事物的观察往往具有很强灵活性,不会就某一类事物或事物的某一方面进行系统性观察。幼儿容易被事物表面吸引,进而很难注意到事物的本质特点,不能将其内在与表征联系起来,形成系统性思维。(四)观察方法不当。幼儿往往缺乏一定观察事物的方法,通常情况下,幼儿只观察自己感兴趣的事物,对其充满着好奇心,但实际的观察方法、观察过程都显得无序、杂乱,只是依照本能进行观察,缺乏科学性。且一般情况下,对教育工作者指导观察方法的理解不是很透彻,影响方法判断与运用。三、培养幼儿在种植活动中观察能力的对策(一)拓展幼儿的视野,丰富幼儿的认知。在
5、教学过程中,教师应该多给予孩子们观察新事物的机会,拓展孩子的视野,鼓励孩子多观察,多思考。经常带孩子到种植基地,教师首先带领幼儿认识土豆的外形和特点,然后了解了种植土豆所需的养料以及环境。这样一种形式,可以让孩子们通过观察,获得真实的感觉。通过这样一次活动,既加强了幼儿对于农作物的认识,又培养了相应的观察认知顺序。在之后的教育活动中教师也对本次参观进行了总结,带领幼儿学习观察的方法,并通过回忆自己平时所认识的植物的特点,分析是否适合在幼儿园内进行种植。教师出示相应图片,让幼儿通过观察进行比较,运用比较的方法提高幼儿的观察能力,有利于幼儿的观察力和发展成倍提高。也可以通过观察与记录。充分发挥幼儿
6、的自主性,大大激发了幼儿的种植兴趣,增强了幼儿的责任心和坚持性。首先交流合作。家长和老师帮助孩子将种子做好记录,每个孩子都有自己相应的小花盆,小朋友带来后就可以在老师指导下进行种植。同时教师和家长也可以鼓励孩子,主动和其他的小朋友介绍、交流。其次合理分工。根据个体差异,合理分配,分成小组,小组成员之间互相交流,探讨。组与组之间也可以进行经验交流,向同伴表达自己的想法。再次引导观察。老师和家长也可以告诉孩子怎样去观察。浅析如何培养幼儿在种植活动中的观察能力文/丹增桑姆散文选刊实践归纳散文选刊学习版102如学会用眼看:认识动植物的外观、颜色等;用手摸:感觉触感是怎样的;用鼻子闻:植物是否有香味等。
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