浅析批注式阅读法在高中语文阅读教学中的应用.pdf
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1、XUANDONGMAN理论探索 28 浅析批注式阅读法在高中语文阅读教学中的应用龚永锋利川市第一中学 湖北省恩施土家族苗族自治州 445400摘要:语文是学科教育的核心科目,而阅读又是语文教学的核心部分。在目前的教学改革中,阅读教学改革是提高整个语文学科教学质量的前提和依据。因此,在高中语文阅读教学中应采用批注式阅读,使学生能够更好地掌握这种阅读方式,从而增强学生的自主性。关键词:高中语文;批注阅读;应用策略中图分类号:G4 文献标识码:A引言在高中语文教学中,阅读教学是一个非常关键的环节,如何将其批注式阅读法应用于阅读教学一直是一个热门的问题。在新课程改革的推动下,批注式阅读已逐渐被高中教师
2、所重视。批注式阅读教学强调了以人为中心的思想,让学生掌握了课堂的主动。因此,必须加强对批注式阅读的学习,以提高学生的阅读水平。一、批注式阅读在高中语文教学中应用的意义批注阅读在近年来随着素质教育思想的不断传播和普及,越来越多的教师将其运用到语文阅读教学课堂中。然而,批注式阅读这个观念由来已久。在古文的阅读与研究中,批注式阅读是一种比较普遍的方式,有些解析能力强的注释也可以独立形成一部有阅读价值的作品,这充分说明了“批注”是一种很好的、高效的阅读方式。而在目前的高中语文阅读教学中运用批注式阅读,自然也能促进阅读教学的成效。在概念上,批注式阅读是指在阅读过程中,通过思考、分析和比较归纳的方式,用线
3、条、符号或简洁的文字,对文章的内容、思想和重点语句进行思考、分析和比较。通常,在阅读过程中,批注可以分成九大类:基础性批注、感受批注、评论批注、联想批注、方法批注、赏析批注、疑问式批注、补充式批注、仿写式批注。其中,基础注释,方法注释,鉴赏注释,更多的是针对基础语言的学习和应用,更适合在课堂上进行阅读和解释;而“感受”、“联想”等批语,则是“全面提高”学生的语文综合素质,是对“阅读课堂”的一种扩展形式;几种注释方式,如仿写、评论等,主要是作为一种阅读训练,侧重于加深对学生的批注阅读和增强阅读能力。二、高中批注式阅读教学存在的问题目前高中语文教育中,批注式阅读教学依旧存在一些问题,导致高中语文阅
4、读教学的质量难以提升。主要是有些老师没有深入地理解批注式阅读,造成课堂上的教学表面化。如果有些老师只是解释了怎样批注,对于批注的缘由、批注位置、批注方法等,并没有详细地说明,学生则无法理解导致阅读问题的产生。(一)问题导向模式化,阅读倾向于封闭的单向运用在传统的阅读教学中,老师在准备过程中忽略了学生对课文的疑问与理解,导致问题模式化的现象。大多数学生的思维倾向于被老师“导入”,跟风而走,所提问题狭窄、狭隘,不能深入地探究,无法深入阅读的核心,千篇一律、缺少个性化、针对性、对文章内容的理解割裂了语言场景,很难把握到文本的核心。(二)学生阅读学习效率低在高中阶段,学生的语文水平应该随着文学素质炫动
5、漫理论探索 29 的提升不断增强。但目前高中学生中部分学生语文水平较低,其主要原因在于其语文阅读能力不强。尤其是在采用批注式阅读方法的时候,往往找不到好的方式。有些同学不习惯把好的诗句做批注,无法形成深刻的记忆,很快就会忘记,等要应用的时候,又会手忙脚乱地翻书。还有部分学生批注杂乱无章,看似很多,但实际上,能读懂的并不多。(三)教师缺乏批注式阅读的方法指导一些老师只是按照常规的方式分配了一些批改作业,但并没有对他们进行系统的指派。在阅读过程中,学生没有计划好自己的批注,而且存在着很大的随机性。其次,学生对批注的理解不够科学,注释的内容也很肤浅。如果老师不对学生进行适当的语言教育,那么学生在学习
6、过程中不可避免地会出现各种各样的问题,从而影响到他们的学习。此外,许多老师并未将批注教学与课堂教学相结合,很难运用批注教学法来进行课堂教学。三、高中语文教学中批注阅读应用策略(一)探寻文本原因,批注探究品质只有通过对其原因的不断探索,才能使学生对文本有所了解。例如,曹禺的作品雷雨在中国的话剧史上是一部经典作品。以中国 1925 年为社会背景,描绘了一位中产阶级家庭的道德悲剧。为便于同学们记笔记,在教学中引导同学们从以下几个角度来考虑:他们的悲惨宿命,有什么联系吗?如果周萍能勇敢一点,答应了繁漪的求爱,然后和她私奔,那会是什么结果?周朴园有没有爱过鲁侍萍?”这些看似无法解答的问题,会引发学生对课
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