浅谈幼儿自主游戏的四部曲.pdf

New Generation 233 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学前教育 G 浅谈幼儿自主游戏的四部曲 申昀(盐城市大丰区实验幼儿园 江苏 盐城 224100）摘 要：在经济不断迅速发展的今天，孩子的学习阶段在小学初中高中大学的基础上增加了学前教育阶段，也就是幼儿园阶段。幼儿在幼儿园时期进行学习，更多的不是为了学习学科知识，而是为了培养锻炼自己的各方面能力。在培养幼儿这些能力的过程中，幼师可以通过幼儿易接受的方式进行培养，因而游戏是很有效的途径之一。本文主要分析幼儿自主游戏的现状、问题及策略。关键词：幼儿；自主游戏；四部曲 自主性游戏可以有效锻炼幼儿的智力，也可以很好地培养幼儿的创造性思维和想象能力。但自主不意味着放手，幼师要学会如何正确放手和精准参与，在让幼儿感受到游戏快乐的同时也能学会知识，提升自己的智力。一、幼儿自主游戏的现状及问题 近些年来，我国的幼儿园数量逐渐增加，越来越多的幼儿开始接触学前教育，与此同时无论是幼师还是幼儿家长都应当重视到，送孩子去幼儿园进行学前教育，是希望为孩子未来的学习道路打下良好的基础以及对孩子的各方面能力进行有效培养。而幼师想要达到这些目的并且让幼儿积极参与当中，最有效的就是采用自主游戏教学的模式。在幼儿进行自主游戏的过程中，更多的是根据幼师所说的游戏规则进行游戏，在这一过程中，如果没有幼师对知识的特意引导，幼儿在进行游戏时只会侧重于游戏本身，这让自主游戏变得只是为了娱乐。在自主游戏中幼儿更应当是主导者，而幼师则负责保护幼儿们的安全以及确保游戏的顺利进行。其二就是目前在幼儿间开展的自主游戏种类单一、具有强烈的目的性，而真正的自主游戏应当是种类丰富的，并且是幼儿自愿主动参与到其中的。幼师不是为了教学才进行自主游戏，而是希望通过自主游戏能够让幼儿从中学到某些东西或者培养幼儿某种能力。二、幼儿参与自主游戏的策略 1、利用相关材料加深游戏的复杂性 考虑到幼儿的年龄比较小，因此幼师给幼儿们玩的游戏大多是比较简单的，尤其是在对小班的幼儿进行教学的时候，游戏过于简单就不足以激发幼儿的游戏兴趣。但实际上，简单的游戏固然符合幼儿的身心发展特点，但是不利于幼儿智力发展，因此在教学的时候，幼师应尽量提高游戏的复杂性，这样在幼儿动脑的时候就可以有效提高他们的智力了。面对难度系数较大的游戏，幼儿往往难以进入状态，为此幼师就可以引入具有趣味性并且和过往游戏有所关联的材料，引导幼儿进入更加复杂的游戏当中。比如在幼儿园的教学过程中，最常出现的就是玩沙子这样的活动了，幼儿们通过小铁锹这样的道具在沙坑中进行“寻宝”。由于幼儿对于“宝物”天生就有好奇心，因此在参加这样的活动的时候，通常是比较喜欢也比较容易进入状态的。为了让幼儿得到发展，幼师就可以在“宝物”的材料上多花点心思，可以设置书籍或者古老的搪瓷杯等物件，当幼儿成功从沙子中挖到它们的时候，幼师就可以借助这些物件来告诉幼儿过往历史，也就可以增长他们的见识。不仅如此，幼师可以将书籍作为奖品，奖励给幼儿们。2、幼师及时介入，帮助幼儿完成游戏 尽管幼儿这个年纪对于游戏是非常热衷、非常喜欢的，但幼师如果完全放手让幼儿自己玩的话，就很容易会发现游戏的持续时间不长。其原因在于幼儿的天性是比较活泼好动的，比较喜欢新鲜有趣的事物，因此难以长时间专注于一项游戏中。除此之外，在玩游戏的时候幼儿也很容易和伙伴们发生矛盾，为此幼师的及时介入就很有必要了，可以调节幼儿之间的矛盾，促使游戏顺利地完成下去。但是幼师也要注意自己的介入方式，不可以显得过于突兀，这样容易让幼儿产生抵触心理 比如办家家酒的游戏也是在幼儿园经常出现的一种游戏，幼儿们扮演妈妈爸爸或者叔叔阿姨这样的角色，模拟着大人的生活。一直枯燥地模仿成人行为很容易让幼儿产生厌倦心理，在这种时候，幼师就可以借助客人的身份介入，模拟拜访朋友的客人，这样幼儿也就有了接下来剧情的走向，在招待客人的过程中，幼儿可以把树叶或者花花草草当做食材，把石头当做碗盆，利用生活中常见的事物模拟菜肴，在这样的奇思妙想之中，幼儿的想象力和创造力也就有了发挥的空间，这不仅可以让游戏顺利进行下去，还可以使幼儿的综合素质得到了激发。3、从游戏中引申故事，引发幼儿的思考 在自主性游戏中，幼师更容易发现幼儿身上的闪光点，尤其是在那些比较成熟的幼儿身上，幼师很容易发现他们行为背后所体现出来的智力。当幼师注意到这些优秀的案例时，就可以在游戏中作为一个拓展性知识讲解给幼儿听，让幼儿也可以从中学到他人的优点，取长补短，促进幼儿发展。不仅如此，当游戏中出现适合引申的知识时，幼师也可以及时对相关知识进行讲解，增加幼儿对这些知识的了解程度，开阔他们的眼界。比如在扮演小动物的游戏中，面对生活中比较常见的狗或者猫，幼儿自己对这些就有一定的了解程度，幼师就可以引导他们对这些动物进行介绍，让其他幼儿也可以有个初步的认知。在幼儿们介绍完之后，幼师可以适当地对动物进行引申，从动物的生活习惯到它们与人的相处过程，让幼儿们意识到动物是人类的好伙伴，从而引导他们形成保护动物的观念。4、幼师直接进入到游戏中，实现游戏目的 幼儿较小的年龄导致了他们没有足够的组织力和纪律性，这也导致了在游戏过程中他们经常不听指挥，容易声音或者和他人发生冲突，就很容易对身体造成一定的伤害。玩的开心固然重要，但更重要的是保证幼儿的身体健康和生命安全。为此，在幼儿玩游戏的时候，幼师也可以积极地参与进去，和幼儿一起探讨游戏的策略，这样也有助于幼儿理解游戏的目的，玩的也会更加投入。比如在玩“走迷宫”这样的智力游戏过程中，尽管幼师在玩游戏前就向幼儿们讲述了搭建迷宫的基本方法和走迷宫的一些策略，但是幼儿在实际玩耍的时候还是很容易感到迷茫和没有目的的。在搭建迷宫的时候，幼儿需要通过小车来“运材料”，“运货”的乐趣会让幼儿忘记了搭迷宫的主要目的，这就会让整个游戏变得没有目的。三、幼儿参加自主游戏的重要性 所谓的幼儿教育，就是指对 3 到 6 岁的孩子进行保育和教育，幼儿园的教师在教学活动中坚持保教结合的原则。虽然说，这一阶段的孩子年龄较小，大部分的事情都需要幼儿教师或者家长的帮助，但是幼儿教师在幼儿园的游戏活动当时也一定要注意培养幼儿自主游戏的能力。因为，在幼儿园当中，自主游戏能够培养幼儿分清楚自己在社会中的角色，提高幼儿的社会意识。不仅如此，在幼儿园进行自主游戏能够有效锻炼幼儿的思维与科学素养，提高幼儿自己解决问题的能力，积累幼儿在 New Generation 234 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学前教育 G 生活中的经验，还可以有效的提高幼儿的自信心和团结互助的能力。另外，在幼儿园开展自主游戏也是幼儿园教学过程中特别重要的一个环节。幼儿教师好想让自主游戏正常进行，就一定要防止过度干预。在自主游戏结束以后，幼儿教师也要注重反馈评价和总结幼儿在游戏中的反应，提高幼儿对自主游戏的积极性。在幼儿园的自主游戏当中，幼儿教师不仅要及时观察幼儿对幼儿的行为做出合理的评价，还要进行自我评价，及时进行自我反思，以便于幼儿教师根据观察幼儿的成长状况，及时调整游戏活动的目标以及过程。1、自主游戏的内容 因为自主游戏主要是幼儿参与为主，所以幼儿的自主游戏并没有固定的内容，大部分都是幼儿教师指导幼儿自己准备游戏中需要用到的材料和场景布置而幼儿教师在自主游戏中的角色主要是参与者和观察者。自主游戏的内容也会受到幼儿园内教学层级的安排、小朋友的自主意识与教师提供的材料与引导等多种因素的影响。通常年龄段较低的小班学生会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。教师适当提供多样化的材料能够使得儿童的自主游戏内容更加多元，如提供镜头、相机、拍摄背景时，幼儿可以玩照相的游戏，提供一些毛茸茸的小椅子、小坐垫时，幼儿又可以开起宠物馆的游戏。例如，幼儿教师在组织幼儿进行“跳蚤市场”的自主游戏时，1、游戏背景分析 在跳蚤市场主题活动中，幼儿教师了解到幼儿想要把自己的玩具和家长的闲置低价卖给有需要的人，于是幼儿通过网络搜索，了解到了跳蚤市场需要有售卖人员、购买人员和街道的行人等角色。幼儿把自己收集到的闲置用品拿到了班级里面，一起布置了跳蚤市场热闹的氛围。在游戏中，分角色、分组协商解决游戏中遇到的困难，在售卖和购买的物品的过程中，提高了幼儿的语言表达能力和组织能力，再这次游戏活动中，幼儿感受了角色扮演的乐趣。这次自主游戏的活动过程也是比较简单的，如下所示，幼儿老师提前教幼儿认识十以内的钱币，能进行简单交易，老师协助幼儿练习推销口号，怎样介绍自己的商品，并及时进行价格标签，摆放物品的桌子，教师自制的十以内小钱币卡片然后幼儿教师给幼儿分组，每组成员的角色扮演有营业员，推销员，经费管理人员和其余购物人员。幼儿教师让扮演营业员的儿童把自己带的旧儿童书籍和自己不需要的旧玩具物品或自己的画作和小发明，挂件等放在指定区域。在每个小组的门店摆好摊后，领取每组的固定经费，小组讨论给物品标上适合的价格标签，由经费管理人员做好经费记录。游戏开始的过程就是首先老师正式宣布小小跳骚市场正式开始，其次教师维持好活动秩序，引导幼儿进行交易，让幼儿轮流去其他组的门店体验购买东西的乐趣。最后游戏结束的过程就是停止交易，小组其他成员一起帮助经费管理人员整理经费的使用情况，购买了什么物品等记录。并且和幼儿进行沟通交流，小朋友们，你们今天在游戏中都遇到了哪些自己难已解决的问题，下次在游戏中想要扮演那些角色？然后观看录制的游戏过程，回顾游戏组织幼儿整理场地，收拾材料，结束游戏。幼儿园通过这次活动主要是想让幼儿学会适应社会生活。这次游戏设计意图通过让幼儿参与跳蚤市场的买卖活动，将不用 的图书、学习用品、小制作等拿到跳蚤市场进行 展示、交流，对旧物品进行再利用，变废为宝，体现节约的意识。进一步提高幼儿的语言表达能 力，引导幼儿关注生活、学会生活、享受生活，在情景模拟和实践中提高实践能力和社会适应能 力，培养幼儿市场意识和物质交换意识，树立走 向社会、走向市场的经营观念，陶冶爱的情操：宣扬勤俭朴素的生活作风。同时设奉献一份爱心捐赠活动，将孩子们的善 款捐赠给我市特教中心孩子们，表达我们的一 心意，培养幼儿从小关爱他人，丰富幼儿的多彩生活，提高幼儿独立自主的能力 2、自主游戏的特点 所谓的自主游戏就是指孩子根据自己的需要和兴趣，自由地选择、自己想要开展的游戏类型并能够自己进行交流互动的过程。幼儿园的自主游戏的基本前提一个是，幼儿应该在幼儿园里面安全的环境里面，另一个是，自主游戏自然应该让幼儿感到快乐，感到满足并且能让幼儿在自主游戏中学到一定的知识和生活技巧，并且要让幼儿自由开展，体现的是幼儿自己的想法和需要。自主游戏的主要特点就是内容丰富且由儿童主导，材料多样由儿童自己寻找自己喜欢的材料，主题多样由儿童自己定自己喜欢的主题。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。这种教学方式幼儿可以自己选择自己喜欢的主题，选择自己喜欢的内容和材料，让幼儿自己探索自己喜欢的活动方式，即可以活跃课堂氛围，又可以让幼儿在游戏中充满动力。3、开展自主游戏，培养幼儿自信心 因为每一个孩子的生活氛围不同，他们的身心发育也不同，自然也会形成不同的性格，在幼儿园的自主游戏中无论是胆汁质还是粘液质又或者是抑郁质的孩子都会出现不自信的现象。比如说，在一次自主游戏活动中一个相对外向的幼儿因为遇到自己难以解决的问题而感到不开心，在游戏中没有获得乐趣，这时候这位相对外向的幼儿就会和幼儿教师或者是其他幼儿，沟通交流先说明自己的问题，每当这种时候，幼儿教师一定不要直接告诉幼儿问题的答案，一定要先引导幼儿，让幼儿自己探索出答案，这才是自主游戏的根本目标。而相对内向的幼儿，在活动中遇到问题，就不会和幼儿还有幼儿教师沟通说出问题，而是自己在角落里面反思自己的问题，每当遇到这种情况，幼儿教师可以先和幼儿沟通，让幼儿明白，幼儿在自主游戏中是不可或缺的一个重要成员，鼓励幼儿多和其他学生说话，学会表达自己的思想，这种教学方式即可以解决幼儿在游戏中遇到的难题，又可以在无形当中增强幼儿的自信心。幼儿阶段的孩子，因为信息更新的慢，对外界世界了解的非常少，他们大部分时间都是和监护人在一起，和爸爸妈妈一起出行，在爸爸妈妈的带领下直接接触到的外界事物。在这种行动方式中，因为幼儿的无意意识占主导，他们会在潜意识当中认为自已没有办法适应外界的事物并做出良好的反应，在这种情况下，久而久之幼儿自然而然地就产生不自信的现象。所以幼儿教师要采用多种游戏方式，提高幼儿的自信心，大部分幼儿在通过自主游戏，独自解决自己面临的困难，并且能够和自己身边的小朋友进行交流沟通，在这些基本的日常生活当中，从行为方面，逐渐发现自已可以良好地适应外界事物，逐步提高孩子的自信心。幼儿教师在设计游戏和组织自主游戏的过程中，一定要根据幼儿的不同性格，采用不同的游戏方式。比如有些孩子较为自卑，认为自己玩不好游戏，因此拒绝参与游戏，或者有些孩子害怕与人沟通，对交流行为非常排斥。教师应考虑到这些独特的因素，设计不同的游戏，尽量建立安金、轻松的环境，积极鼓励幼儿参与到自主游戏当中。四、结语 综上所述，我国学前教育的目标应当放在通过自主游戏来培养幼儿的各方面能力上，要开展有效的自主游戏，教师就应当在自主游戏的过程中对幼儿进行引导。推动幼儿的游戏从以往的简单游戏转化为高水平游戏，促使幼儿在游戏的过程中实现能力的提升和素质的发展。（下转第 237 页）New Generation 237 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 阅读与理解 G 所以，教师讲课的时候，如果文章比较简单的话，可以让学生站起来阅读课本，如果遇到他们不认识的字，教师可以告诉他们这个字念什么，他们在这种方式下学习到的字，记忆会非常深刻，甚至是不会忘记。尤其是那些文章篇幅比较大的，可以让好多学生轮流站起来阅读，每个人阅读那么一两段，他们会感受到课堂上的参与感，能够更加深刻的理解课文。三、阅读游戏与测验 为了增加阅读的趣味性，教室可以在学生的阅读过程中组织一些阅读小游戏，丰富学生的阅读体验。例如，教师可以设置阅读接龙小游戏，随机摘取其中一段，让学生简述一下后面的故事情节。这样一方面可以让学生感受到阅读的快乐，又可以加深学生的阅读印象。其次，为了检验学生的阅读效果，教师可以随机进行几次小测验，选取文章内容的一部分，然后根据选取的部分内容作为测验题目设置的依据。可以尝试让学生进行人物分析，写作手法的分析，情感表达的分析等多种题目类型，通过阅读加小测验的形式来提高学生阅读分析与理解能力。四、结束语 在语文课堂上，教师让学生一起阅读，对他们进行各种各样的阅读训练，让他们形成阅读的习惯，即使是到了高中甚至大学以后，他们也会在没有教师的要求下自主的阅读。除此之外，阅读名著主要是培养阅读兴趣，最终达到读说写的能力，学会阅读整本书，提高学生语文素养，在名著的滋养下陶冶高尚的道德情操。参考文献：1 陆佳丽.初中语文整本书深度阅读教学有效性研究以钢铁是怎样炼成的阅读教学为例J.中学语文,2022(17):3.2 曾晓燕.一书一法:初中整本书阅读的实践指向 以钢铁是怎样炼成的教学为例J.福建教育学院学报,2020,21(8):3.3 常凯.深度学习视域下整本书阅读任务单实践探微以钢铁是怎样炼成的为例J.中学语文教学参考,2021(35):4.4 李依玲.如何运用分层探究优化整本书阅读 以钢铁是怎样炼成的为例J.2020.5 王陈依依.红色经典文学作品整本书阅读教学初探-以钢铁是怎样炼成的的阅读指导为例J.教学月刊：中学版（语文教学）,2019(5):3.6 袁桂文.初中语文整本书阅读教学的三个制定以钢铁是怎样炼成的为例J.2020.7 冯晓波.谈整本书阅读教学中的任务设计以 钢铁是怎样炼成的教学为例J.教学月刊：中学版（语文教学）,2019(10):5.8 刘思栩.以钢铁是怎样炼成的为例谈高阶思维名著阅读培养策略J.中学生作文指导,2021,000(017):P.1-1.9 韩志荣.有滋有味的名著阅读钢铁是怎样炼成的整本书阅读具体操作.10 杨晓梅.整本书阅读之导读课教学策略以钢铁是怎样炼成的为例J.教学管理与教育研究,2021,6(11):2.（上接第 232 页）7孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究基于对 幼 儿 园 教 师 和 小 学 教 师 的 比 较 分 析 J.职 业 技术,2020,19(12):104-108.8王燕.幼小衔接教育实践研究D.辽宁师范大学,2015.9 张豫.幼小衔接现状调查研究D.辽宁师范大学,2021.10 李召存,李琳.迈向高质量教育时代的幼小衔接J.学前教育研究,2022(05):1-10.11 郭利婷,李晖.“双减”政策视域中的学前教育“去小学化”与“幼小衔接”之博弈基于纳什非合作博弈理论的分析J.成都师范学院学报,2022,38(02):21-27.12 吴媛媛.建国后幼儿园“小学化”的历史考察J.上海教育科研,2012(11):88-91.13 郑嘉慧.我国幼小衔接研究综述J.河南教育(幼教),2020(05):53-57.14 钱享梅.浅析“双减”背景下的幼小衔接实施路径J.天天爱科学(教育前沿),2022(05):23-24.15 樊俐男.幼儿教育小学化问题及其对策研究J.现代交际,2021(11):157-159.（上接第 234 页）参考文献：1.幼儿的自主游戏.张国平 2.幼儿探究能力发展.学前教育网 3.幼儿园科学教育.张俊.人民教育出版社 作者简介：申昀 女 1995.06 中共党员 盐城市大丰区实验幼儿园 教师,职称:二级教师