(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册赫尔墨斯和雕像者-(4).docx

　 《赫耳墨斯和雕像者》教学设计
　 教学方法：读思议结合，启发诱导。
　　课时安排：一课时
教学目标：1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
　　 2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意
3.学习不同的描写手法，体会其中的妙处。
4.发挥联想和想象，训练构思能力。
　　教学过程：
一. 导语。
1开门见山，教师通过多媒体这一醒目方式直接引入我们所要学习的篇目《赫尔墨斯和雕像者》。今天我们就来学习这篇寓言故事，寓言故事的题目是《赫耳墨斯和雕像者》。
2在教师的引导下学生首先熟悉课文，然后教师再进一步范读课文，加深同学们对课文的印象。

　　二.阅读文章，叙述故事。(这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。)
　　三.查找资料，厚读文章，丰富知识。
　　(一)了解寓言这种文学体裁的特点。(篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。)
　　(二)知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫耳墨斯的关系及其各自的大概情况。
　　(三)知道《伊索寓言》的大概情形。(伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。)
　　(四)揣摩文中赫耳墨斯的心理，体会寓意。
　　试根据赫耳墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，( )问道：值多少钱?雕像者说：一个银元。赫耳墨斯( )又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”
　　四. 品读文章，完成目标。
　　(一)品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。
　　1.神态描写、语言描写。
　　分析三问中赫耳墨斯的心理变化。(第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。)
　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?爱慕虚荣的人一文不值。
　　(二)品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。
　　三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。
　　五.续写文章，精彩展示。(注重描述，做到生动。)
　　六.薄读文章，简简概括。
　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。)
　　七.板书设计(略)
　　教后反思：
　　本课的教学，力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识，同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。