人教2011版小学数学四年级《小数的大小比较》教学设计-(2).doc

《小数的大小比较》教学设计
执教者：林少敏
设计说明：游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1． 借助游戏，趣味教学。 这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2．以学生为主体，自主探究新知。 以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3．精心设计练习，巩固新知。 课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备
教师准备　多媒体课件　正方形卡片
教学过程
⊙设疑导入 (在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□)
1． 每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。 (后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大)
2．分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。 □□.□□　□□.□□□
3．学生猜测大小。
4．引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
⊙探究新知
1． 课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。 姓名 成绩/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 　　
提问：从图中你了解到哪些信息？(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩)
预设
生1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。
生2：从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩，小明的成绩是3.05 m，小红的成绩是2.84 m，小莉的成绩是2.88 m，小军的成绩是2.93 m。
2．合作探究。
(1)你能给他们排出名次吗？(小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四)
(2) 讨论：你们是怎样排出名次的？
(3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡)
(4)汇报。
预设
组1：小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人的跳远成绩的整数部分大，所以小明排第一。
组2：其余三人的跳远成绩的整数部分都是2，比较十分位上的数字，小军的跳远成绩的十分位上是9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大，所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。 教师根据学生的汇报板书： 
⊙总结