第一单元教学设计.doc

1.《山中访友》教学设计
【学习目标】
　　1、通过课前预习课堂点拨，会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、朗读课文，读出对山中景物的喜爱之情。
3、通过读重点句子，动手画出作者访问了哪些朋友，对句子进行分析、判断，能说出这些朋友有什么特点。
4、通过学习本课，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。
【评价设计】
1、目标1通过课前预习、课堂检查读写的方法完成检查，使100%的学生能正确读写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、目标2通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况，第一课时完成正确、流利的目标，达标率100%，第二课时完成有感情的目标，达标率80%以上。
3、目标3至于对课文的理解，通过指名读、教师点拨、课堂观察来检测学生是否已经理解了课文内容。
4、目标4通过教师点拨、师生交流、课堂观察来检测学生是否学会了文章的表达方法。背诵主要通过指名背诵来检查，使90%学生完成。
【重、难点突破】
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
【教学准备】
制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子１２３）抄生字词。
【教学预设】
第一课时
一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？
二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。
三、初读课文，了解大意：
1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：
我们首先拜访了（　　　），然后走进（　　　），访问了（　　　）（　　　）和（　　　）；接着，我们在山中又热切地与（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　　）（　　　　）打招呼。
2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？
出示（或板书）：（　　）落花──（　　）落叶──（　　）石头──（　　）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（　好心情　）（　好记忆　）。
四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。
1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。
2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。
为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。
3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。
反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……
4．这个句子用了什么修辞手法？ ──比喻。把（　　　）比作（　　　　），突出了老桥（　　　　）、（　　　　）的精神。
五、总结学法：
1、初读课文，理清（结构）大意。
2、精读段落，体会词句。
六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。
第二课时
一、 复习导入：
1．听写词语：清爽　幽径　拜访　德高望重　凝望　明灭
2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。
二、自读四、五自然段。
1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？
体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。
2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）
4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。
三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。
引读：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──
2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。
3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（　　　　），又像（　　　　），满世界都是雨，头顶的岩石像（　　　　）。我站立之处成了看雨的（　　），谁能说这不是天地（　　　　　　）？
4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）
5．小结这部分内容：
（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？
（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？
（3）课文结尾怎样与开关呼应？
四、总结全文：
1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。
2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。
3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？
例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。
例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。
例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。
五、作业：
1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
2．填空：
（　　　）的山泉　（　　　　）的溪流　（　　　　　　）的瀑布
（　　　）的悬崖　（　　　　）的白云　（　　　　　　）的峡谷
（　　　）的云雀　（　　　　）的纹理　（　　　　　　）的气势
（　　　）的额头　（　　　　）的身影　（　　　　　　）的身躯　
3．造句：
德高望重……
津津乐道……
4．摘抄优美的句子。
【板书设计】
山中访友
古桥
树林（鸟儿　露珠　树）　　　　　　　　　　　　好风景
山中（山泉　溪流　瀑布　悬崖　白云　云雀）　　好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨区　　　　　　　好心情
【教后反思】

2.《山雨》教学设计
【学习目标】
1、通过课前预习，课堂交流的方式会读“轻盈 琴键 飘飘洒洒 轻捷 啼啭 倾吐 幽静 凝聚”等词语。
2、朗读课文，读出对山雨的喜爱。
3、通过学习课文，积累本课的优美词语和句子。
【评价设计】
1、目标1通过课堂检查读词读文的方式来检查，使100%学生会正确读“轻盈 琴键 飘飘洒洒 轻捷 啼啭 倾吐 幽静 凝聚”等词语。
2、目标2通过指名读课文、课堂观察的方法检测，使80%学生能读出对山雨的喜爱之情。
3、目标3积累的目标主要通过学生检查学生摘抄、背诵、运用来检测学生，使95%以上完成任务。
【教学准备】
课文录音带
【教学重点】
欣赏并积累优美句子
【过程预设】
一、导入：跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。（板书课题）
二、简介赵丽宏。说说这篇课文用什么方法学习。
读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，表达了作者怎样的感情；把自己喜欢的部分多读几遍，还可以背下来。
三、听课文录音。
1．给下面加点的字选择正确的读音，并级另一组读音组词。
调出来（tiao diao）屏信了呼吸（　ping bing） 倾吐（tutu）
2．听写词语：神奇　奇妙无比　优雅　辨认　清新　欢悦　　清脆
四、课文从哪些方面来写“山雨”？讨论板书。
你喜欢哪些句子？有感情地朗读，读出山雨“悄悄地来”，读出山雨的“声”和“色”。
五、阅读第六七自然段，完成练习：
1．用──线画出这段的中心句。
2．摘抄表示颜色的词。
3．读出雨色的“绿”。
六、配乐朗读全文。
【板书设计】
　　　　　　声
山雨：来了　　　　　停了
　　　　　　色
【教后反思】

3.《草虫的村落》教学设计
【学习目标】
1．通过课前预习，能正确读写11个生字和“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．朗读课文，读出对甲虫的情谊。
3．对比读后说作者在游历中看到了什么，有什么感受。
4．学过本文后，仿照作者用心观察，并运用丰富想象的方法仿写片段。
【评价设计】
1、目标1通过课堂检查读写来检测，使100%的学生能正确读写11个生字和“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、目标2通过指名读课文、教师点拨、课堂观察的方法来检查，第一课时完成正确、流利的目标，达标率100%，第二课时完成有感情的目标，达标率80%以上。
3、目标3对文本内容的理解通过读、教师点拨、课堂观察方式来检查。
4、目标4通过教师点拨、师生交流、课堂观察来检测学生是否学会了文章的表达方法。
【重、难点突破】体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【课前准备】
　　制作简单的课件，找找“小练笔”的例文或准备“下水文”。
第一课时
一、导入：我们学了《山在访友》之后编出了“一字诗”。大自然的一草一木其实都蕴藏着无限的秘密和乐趣等待我们去发掘呢。你有观察过虫子吗？现在我们就去“草虫的村落”参观访问，可一定要细心留意啊！齐读课题。
二、听课文录音，感知课文内容。
（１）边听课文录音，边把课文的生字词语跟着读一读。
（２）思考：“草虫的村落”座落在哪儿？划出相关的句子。说说“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（３）字词检查。
（４）交流反馈。
草虫的村落在哪儿？──
细密的草茎──茂盛的森林
村子──森林边缘的小丘上
（家）住宅──洞穴
　──—街道　小巷
两簇野灌丛──两棵大树
　──—僻静的小路
（草丛中小虫子的快乐天地）
三、自读课文，一些长句反复读几遍，读流畅。填表（略）。
讨论：大致内容如“板书设计”。
四、有感情朗读你喜欢的句子，说说为什么喜欢它。
五、摘抄自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入：
１、听写词语“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等。
２、读第一二自然段，从这儿你知道了什么？
二、读第三自然段。
１、说说看作者在游历中看到了什么？（划出来）有什么感受？（想像）（划出来）你自己读了这段有什么感受？
２、有感情朗读这段，小结学习方法。
三、用同样的学习方法小组学习自己喜欢的段（４－８）
四、读９－１１自然段。“我”有什么感受？
五、你有过类似的经历吗？说说。把你观察过的小虫写下来。例如“蚂蚁、草蜢、蜗牛　蜻蜓　蝴蝶　蟑螂　蝉　蚊子　苍蝇”。（下水文段《蜗牛》）
六、交流朗读。
七、作业：朗读全文。
【板书设计】
想象丰富　　　　　　　　　感受独特
　　　　　　　　　　一只黑甲小虫　　　　　　游侠　“英勇”
　　　　　　　　　　很多黑甲虫　　　　　　　村民　“寒暄”（礼貌）
　　　　　　　　　　小圆虫　　　　　　　　　少女　“俏丽“
奇异的游历　　　　　蜥蜴　　　　　　　　　　亲戚　“参观”
　　　　　　　　　　十几只甲虫　　　　　　　音乐家们　“优于人间”　
　　　　　　　　　　其它　　　　　　　　　　“村民们”　“勤勉”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　测气候者　　“智慧”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　工程师　　　“忙”
【教后反思】

4、《索溪峪的“野”》教学设计
【学习目标】
1、通过课前预习，正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、朗读课文，能找出文章中索溪峪风景区天然野性的特点，读出对大自然的热爱之情。
3、通过学习，积累本课的优美词语和句子。
4、通过学习本文，能说出作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；能说出作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【评价设计】
1、目标1通过课堂检查读词读文的方式来检查，使100%学生会正确读“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、目标2通过指名读课文、课堂观察的方法检测，使80%学生能读出对大自然的喜爱之情。
3、目标3积累的目标主要通过学生检查学生摘抄、背诵、运用来检测学生，使95%以上完成任务。
4、4、目标4通过教师点拨、师生交流、课堂观察来检测学生是否学会了文章的表达方法。
【重、难点突破】
感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学准备】
把本人去“张家界”旅游的照片准备好或网上收集资料制作简单课件。
教学过程：
一、导入：张家界是世界物质遗产。学校的一些老师说，旅游那么多次，最辛苦的是去张家界了。我呢，曾去过张家界两次，一次是与学校的老师夏天时去的，一次是之前自己冬天去的。（展示照片等）作简单介绍。
二、我们的课文《索溪峪的“野”》写的就是张家界。
为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。
三、讨论板书，找出每段的中心句。
四、分小组朗读课文，注意一些生字词的读音。一些长句要反复读，读通畅。
五、课文中有很多四字词，找出来，说说意思，并摘抄下来。
例如：望而生畏　随心所欲　不拘一格　婷婷玉立……
六、朗读全文。
【板书设计】
山
水　　　　索溪峪的“野”
物
人

《口语交际•习作一》教学设计
【学习目标】
1．通过口语交际，学生乐于表达、善于倾听和乐于与他人交往沟通。 2．通过交流，学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
【评价设计】
1、目标1通过课堂检查学生和大家交流、课堂观察等完成检测。
2、目标2通过课堂观察学生的回答表情等来检查。
3、目标3通过课堂观察学生习作来检查。
4、目标4通过学生习作、教师批改、课堂交流、教师点拨课堂观察来检查。
【课前准备】
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二课时 习作指导
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。（投影出示）
●学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
●写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
●记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
●记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
（1）课上要求完成其中一个片段，学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）课下学生继续习作。
第三课时 习作讲评
一、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
二、再次修改，誊抄习作
三、再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
【教后反思】

《回顾·拓展一》教学设计
【学习目标】
-
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．通过学习《日积月累》，读背并积累古诗句。
【评价设计】
1、目标1通过学生交流、教师点拨、课堂观察来检测学生的完成情况，达标率75%以上。
2、目标2通过指名学生读背来检测，达标率100%。
【课前准备】
课件
【过程预设】
第一课时 交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
第二课时 日积月累 趣味语文
一、日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
  a学生自由吟诵。
  b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
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（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
二、趣味语文

（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
【板书设计】
《山中访友》《山雨》 想象和联想
《桂林山水》《观潮》 真实
【教后反思】

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