新部编版五年级语文下册《手指》优秀教案.doc

22 手指
▶教学目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学重难点
1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
▶教学策略
1.识字写字
重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解
以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
3.语言运用
引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
▶教学过程
板块一 谜语激趣，导入新课
我们来猜一个谜语。
课件出示：
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）
指名学生猜谜底。（手指）
2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指）
3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。
【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。
板块二 初读课文，了解大意
1.初读课文，找中心句。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.理清文章的结构。
快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）
3.了解课文的段落大意。
根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。
（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
课件出示：
这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。
（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）
预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
5.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，师相机正音，再齐读。
6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。
板块三 细读课文，了解大拇指
1.学法指导。
刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。
2.品读第1自然段。
请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（1）指名学生读。
（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）
（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）
（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）
（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿态。
①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）
④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）
⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
（2）探究大拇指的性格。
①用笔画出描写大拇指性格的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
l 但在五指中，却是最肯吃苦的。
l 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）
④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
（3）探究大拇指的作用。
①用笔画出描写大拇指作用的句子。
②指名学生读画线的句子。
课件出示：
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）
④这段话在句式上有什么特点？（排比句）
⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）
⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。
【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。
板块四 借助表格，学生自学
1.了解文章的构段方式。
请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）
2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。
课件出示：
手指
姿态
性格
作用
启发
大拇指
形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单
肯吃苦、默默奉献
扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃

食指

中指

无名指、小指

3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）
4.集体反馈，深入研究。
全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）
5.完成课后习题第1题。
根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）
6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。

第2课时
▶课时目标
1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学过程
板块一 介绍手指，感受风趣的语言
1.了解作者。
这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介）2.引导学生介绍手指。
丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。
3.第一次介绍手指。
向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍）
4.第二次介绍手指。
四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。（小组内互相介绍）
5.第三次介绍手指。
全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果）
6.感受风趣的语言。
课件出示：
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）
（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）
（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。
7.用风趣的语言介绍无名指和小指。
（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍—学生评价）
（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。
8.第四次介绍手指。
谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍）
9.积累风趣的语言。
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。
10.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。
【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。
板块二 练习仿写，学会运用
1.出示图片，引导学生仿写。
不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）
2.提出仿写要求。
我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3.指导仿写方法。
（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：
课件出示：
让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……
（2）请仿写鼻子的同学接着往下写。
（3）仿写眼睛的同学可以这样开头：
课件出示：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
（4）请仿写眼睛的同学接着往下写。
4.学生写课后小练笔。
（1）学生边思考边仿写。（学生自由仿写）
（2）学生边读边修改自己的小练笔。
（3）学生在讲台上展示自己的小练笔。
5.教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。
【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。
板块三 领悟道理，总结全文
1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……）
（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……）
（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）
（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……）
2.领悟文章的道理。
（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指……
（2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话来说就是——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）
3.教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
4.推荐阅读。
老师给大家推荐两本十分有趣的书，有兴趣的同学可以阅读一下。《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
5.教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。
【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。
▶板书设计

▶教学反思
1.本文的教学可按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者风趣的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。
2.分析作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体感知。了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美，具体表现为身体矮而胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指的形象便跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写它在五指中，“却是最肯吃苦的”，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，画出描写大拇指形状和体现其“吃苦”的句子，再引导学生体会写法，重点体会排比句式的表达作用。
3.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式鼓励学生自学，体现由扶到放的教学过程。2023年人教版六年级语文上册期末试卷及答案【A4版】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音，写词语。
máo wū zhào yào gòng pǐn chú fáng

jīng lì yān cǎo píng zǎo fú dòng

zhú guāng shēng tài pāi shè yóu xíng

二、 给加点字选择正确读音。
迂回（yū yú） 蒙古包（méng mĕng） 摇曳（yè yì）
肆虐（niè nüè） 绷着脸（bēng bĕng） 菜畦（qí wā）

三、 分清这些字，分别组词。
湃（______） 崖（______） 爆（______） 郑（______） 毯（______）
拜（______） 涯（______） 瀑（______） 掷（______） 毡（______）

四、 把词语补充完整，并选词填空。
惟妙惟（____） 轻歌（____）舞 妙笔（____）花 天（____）之音
全神（____）注 栩栩如（____） 别出心（____） 技高一（____）
1.鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，____________。
2.只要将这些碎花布贴上去，就成了___________的窗帘了。

五、 结合句子选择表示“看”的意思的词语，将序号填在横线上。
盯着 注视 眺望 遥望
1.郝副营长________着那幅画，默默地沉思着。
2.据飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时_______地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体。
3.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，_______着群众和部队主力远去的方向。
4.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，_______乱哄哄的人们。

六、 按要求改写句子。
1．在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。（改为反问句）
__________________________________
2．《蒙娜丽莎》是世界名画，有多少人能亲睹她的风采呢？（改为陈述句）
__________________________________
3．对那位喂海鸥的老人，我肃然起敬。（改为反问句）
__________________________________
4．爸爸对小明说：“我下午有可能晚一点回来，不要等我吃饭。”（改为转述句）
__________________________________

七、 根据课文理解填空。
1.《匆匆》是现代著名作家_______写的一篇脍炙人口的_________。文章紧扣“________”二字，细腻地刻画了______________，表达了作者对时光流逝的______________。
2.《那个星期天》的作者是现代著名作家_______。文章主要记叙了一个星期天母亲答应带“我”出去，但是由于家务繁忙，一次次爽约，最后没有去成的事。在那个星期天，“我”经历了从等待开始时的___________、心怀欢喜，到继续等待时的_______、仍然有所期盼，再到等待未果时的___________，到最后等待结束，___________的心理过程。

八、 课内阅读。
选段一：
（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种（ ）的（ ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（ ）， 手捏一柄（ ），向一匹猹（ ）地刺去。那猹却将身一扭，反从他的（ ）逃走了。
……
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便（biàn pián）飞跑地去看。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fú fó）面前许下心愿，用圈（juàn quān）子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便（biàn  pián）和我说话，于是不到半日，我们便（biàn  pián）熟识了。
选段二：
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便（拿 捏）了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很（凶猛 凶狠）。
“他不咬人吗?”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很（伶俐 机灵），倒向你奔来，反从胯下窜（cuàn chuàn） 了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事□海边有如许五色的贝壳□西瓜有这样危险的经历□我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
1．在选段一中按原文填空。
2．用“√”给选段二中加点的字选择正确的读音。
3．选段一描写的这个少年是_______。作者通过几个表示_______的词语，给我们展现了一幅美妙的海边夜景图又通过几个表示____的词语，让我们感受到了那少年的________与_________。
4．选段一自然环境描写和人物外貌描写相结合。选段中写自然环境是按从____到____的顺序，写了_______、_______、_______、_______四种景物，描写了_______、_______和_______三种颜色。这样写的好处是________________。
5．选段一中描写少年勇敢机智的词有“______”和“______”。“______“和“____”写出了猹灵活狡猾的特性，用一个成语来形容他们之间的较量：___________。
6．从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？
___________________________________
7．“紫色的圆脸”说明闰土经常 ___________；“头戴一顶小毡帽”说明____________；“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了___________。从这些外貌可以看出少年闰土是一个__________的农村孩子。
8．第二段话通过人物的_______描写，刻画了一个____________的闰土。
9．读了选段后，闰土给你留下了怎样的印象?
___________________________________
10．用简单的几句话描写下你同桌的外貌。
___________________________________
11．在选段二的括号里选择正确的答案，画“√”。
1．选段二采用了以（ ）描写为主的描写方法
A．外貌 B．语言 C．场面
2．选段二主要讲了__________。课文中闰土还向“我”讲了_________和_________等一些有趣的事情。
3．给选段二的最后一个自然段加上标点。
4．在选段二中用“ ”画出描写“我”的想法的句子。这些句子中，我体会到了作者 。

九、 写作:
生活中，我们每一天都在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400左右。
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参考答案
1、茅屋 照耀 供品 厨房 经历 烟草 萍藻 浮动 烛光 生态 拍摄 游行
2、yū mĕng yè nüè bĕng qí
3、澎湃 悬崖 爆炸 郑重 毛毯 拜年 天涯 瀑布 投掷 毡帽
4、肖 曼 生 籁 贯 生 裁 筹 惟妙惟肖 别出心裁
5、注视 遥望 眺望 盯着
6、
1.在这空旷而深远的背景里，难道蒙娜丽莎不更加美丽动人吗？
2.《蒙娜丽莎》是世界名画，没有多少人能亲睹她的风采。
3.对那位喂海鸥的老人，我怎能不肃然起敬？
4.爸爸对小明说，他下午有可能晚一点回来，不要等他吃饭。
7、朱自清 散文 匆匆 时间流逝的踪迹 无奈和惋惜 史铁生 万分期待 耐心 焦急万分 期盼落空
8、
1．深蓝 金黄 一望无际 碧绿 银圈 钢叉 尽力 胯下
2．biàn fó  quān biàn  biàn
3．闰土 颜色 动作 勇敢 机智
4．上 下 天空 圆月 沙地 西瓜 深蓝 金黄 碧绿 这样写生动形象，使描写层次分明，富有画面感，使人身临其境
5．尽力 刺去 一扭 逃走 不分上下
6．好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
7．劳动、身体健康 闰土是一个住在江南一带农村的孩子 少年闰土的可爱 十分健康、可爱
8．外貌 身体结实健康
9．闰土是一个聪明伶俐，经常参加劳动、经受风吹雨晒，身体结实健康的农村孩子。
10．他的个子不高，但长得很敦实。他的脑袋是圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，那双乌黑发亮的眼睛也是圆国的。
11．捏 凶猛 伶俐
1．B
2．看瓜刺猹 雪地捕鸟 看跳鱼儿
3．：；，
4．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件便是现在也没有知道一—只是无端的觉得状如小狗而很（凶猛 凶狠）。　　对闰土的美慕、钦佩和对新奇事物的向往
9、学会感恩
学会感恩，感恩大地给我们生命，感恩父母让我们成长，感恩同学陪伴读书。
学会感恩，感恩老师传授我们知识。还记得刚上学的时候，老师和蔼可亲地望着我们，亲手将课本交到我们手上。那个时候，我们不会认字，也不会写字，是老师则用着甜美的声音教我们。那带着清秀端正的字令我们难以忘怀。是老师坐在椅子上，讲着《西顿动物故事》陪伴我们午睡时进入梦乡。是老师开着小船，把我们送进知识的小岛，让我们快乐地成长。感谢您，让我们收获了不少。
学会感恩，感恩父母养育我们成长。呀呀学语时，是他们领着我，耐心地养育我，让我说出了人生的第一句话。蹒跚学步时，是父母牵着我的小手，走过泥泞，走过山坡，直到我会跑会跳，健步如飞。步入学堂后，是他们不知疲倦地陪着我在小区跑步，让我被选做田径队员，在学校运动会上名列前茅。生病感冒时，是他们陪伴身边，让我快快康复。感谢他们，让我渐渐长大、上学读书、慢慢成长。
学会感恩，感恩一切，包括道路两旁的花花草草……

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